TRAMA Tejer Relaciones Activando Miradas Ambientales desde la escuela rural
TRAMA es un microproyecto integrado dentro del proyecto de investigación ÁGORA (Innovación Tecnológica y Metodológica para la Enseñanza de Lenguas y la Generación de Sinergias en Zonas Rurales, Ref. PID2021-128182OB-100). Ágora aborda los numerosos retos que tienen los profesores de segundas lenguas en las zonas desfavorecidas de la España rural.
TRAMA invita a generar nuevas ideas en torno a los patios escolares como espacios de participación y aprendizaje y ponerlas en marcha activando redes de colaboración. Para ello, ofrece como recurso una caja pedagógica con diferentes herramientas que facilitan mirar el patio desde perspectivas múltiples y desarrollar nuevas prácticas educativas.
Objetivos:
- Descubrir mediante observación-escucha las posibilidades y límites que tiene el patio escolar para construir una “trama” de aprendizajes.
- Experimentar iniciativas que amplíen las miradas educativas de los patios.
- Tejer una red de comunicación plurilingüe entre centros que permita el intercambio de experiencias y aprendizajes colectivos.
Propuesta de trabajo:
Fase Inicial
El equipo de la UNED y las escuelas organizan unas visitas indagatorias con el objetivo de conocerse, analizar de forma conjunta sus necesidades y explorar oportunidades de trabajo conjunto.
Fase I_Observar y Escuchar
Iniciamos el proyecto abriendo la mirada en torno al patio, tratando de ampliar las ideas y percepciones cotidianas y descubriendo otras posibilidades y límites. Para ello nos podemos apoyar en dos herramientas:
- La observación del profesorado. Se facilitarán pautas para realizar un paseo por el patio y centrar la atención sobre criterios pedagógicos que permiten analizar las posiblilidades y limitaciones pedagógicas de cada patio escolar.
- La voz de la infancia. A través de la técnica del mapa emocional los niños y las niñas podrán situar diferentes emoticonos que asociarán con lugares del patio que les provocan diferentes sentimientos (alegría, miedo, tranquilidad, agitación…)
Fase II_Experimentar
A partir de los descubrimientos realizados en la fase anterior pondremos en práctica alguna actividad o juego que permita ampliar el patio como lugar de aprendizaje y relación. Para ello, dispondrán de un kit con recursos diversos para lleva a cabo iniciativas relacionadas con prácticas en la naturaleza, ósmosis, autonomía, interacción, diversidad y significatividad.
Concluye esta fase con una asamblea de aula donde puedan compartir experiencias y valoraciones.
Fase III_Compartir
Como tarea final se pedirá a niños y niñas que escriban una carta o postal donde expliquen a colegas de otras escuelas sus sentires y vivencias en torno al patio.
Se ofrecerán pautas para la redacción de la carta, basadas en la obra de Gianni Rodari, Gramática de la fantasía, aprovechando esta actividad para potenciar el arte de contar historias creativas. Asimismo, incluiremos una perspectiva plurilingüe incentivando el uso de lenguas extrajeras en algunas partes del texto.
Concluye la fase con una entrevista on-line al profesorado para recabar el feed-back de la experiencia en el microproyecto y los aprendizajes logrados.
Fases Transversales promovidas por el equipo de la UNED_Analizar y Tejer Redes
Durante todo el micro proyecto el equipo de la UNED realizaremos el análisis de los registros de cada una de las fases (observaciones, mapas emocionales, asambleas, entrevistas al profesorado). Los resultados serán mostrados en un muro colaborativo.
Igualmente, durante toda la realización del proyecto potenciaremos la comunicación del profesorado mediante el grupo de WhatsApp.
Fase Final_Divulgar
El equipo de la UNED recoge en un informe todos los aprendizajes surgidos de esta colaboración y los disemina en diferentes jornadas. La primera de estas jornadas tendría lugar en el Bajo Aragón con los centros educativos participantes para compartir sentires y aprendizajes del proyecto. Posteriormente participaríamos en otras jornadas y seminarios organizados desde el proyecto ATLAS-ÁGORA.
Referencias:
Ballesteros Velázquez, B. (2024). El patio es mi escuela. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Malaguzzi, L. (2001). La educación infantil en Reggio Emilia. Rosa Sensat-Octaedro
Saiz-Linares Á., Ceballos-López N. (2022). Una mirada a las geografías de la infancia desde el análisis de los patios escolares. Cadernos de Pesquisa, 52, e09886. https://doi.org/10.1590/198053149886
Rodari, G. (1987). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Argos Vergara.
PARTICIPANTES
Coordinadora de Ágora
Elena Bárcerna
Equipo del microproyecto TRAMA:
Belén Ballesteros Velázquez, Cristina Iglesias Barco, Roberto Albornoz Bravo.