Resumen:

Los modelos de aprendizaje que actualmente se impulsan son aquellos que están basados en el uso de metodologías activas. Es decir, son modelos que buscan experiencias de aprendizaje en las que el estudiantado asume un papel participativo, donde rescatan experiencias y conocimientos previos para vincularlos con la resolución de problemas, el diseño de proyectos y la colaboración. De manera particular, la metodología activa enfocada en la colaboración se ha impulsado desde hace más de 20 años (Panitz, 1999; Harasim, 2012) sin embargo, últimamente ha surgido el interés porque la colaboración también exista entre el profesorado. Las actividades COIL (Collaborative Online International Learning) dan respuesta a esta inquietud.

Como su nombre lo sugiere, las actividades COIL se refieren a aquellas actividades basadas en Internet, que impulsan el trabajo colaborativo de profesorado y estudiantado, a un nivel internacional. En ellas, el profesorado de dos o más instituciones de diferentes países, co-diseñan una planeación didáctica para trabajar con el estudiantado, bajo un enfoque de aprendizaje colaborativo o dicho en palabras de Hackett et al (2023), las actividades COIL integran un método educativo para internacionalizar el currículo y facilitar el aprendizaje intercultural mediante la colaboración. De acuerdo con el SUNY COIL Center (s. f.), las actividades COIL:

• • pueden crearse para cualquier disciplina,
  • utilizarse en tareas interdisciplinarias,
  • fomentan el estudio activo de los estudiantes y el trabajo en equipo,
  • promueven interacciones interculturales,
  • pueden utilizar herramientas tecnológicas para alcanzar los objetivos de aprendizaje.

El objetivo de esta experiencia fue diseñar e implementar un curso piloto con metodología COIL centrado en la visualización de datos, promoviendo el aprendizaje colaborativo, interdisciplinario e intercultural.  El curso piloto “Ver para entender: introducción a la visualización de datos” impulsa el trabajo interdisciplinario y la autodeterminación del estudiantado, bajo un entorno colaborativo y flexible, entre grupos de España, Argentina y México. En octubre de 2025, el curso se impartió a un grupo de 22 estudiantes, durante 5 semanas de trabajo síncrono y asíncrono en las cuales se conformaron equipos para desarrollar proyectos de visualización de datos. Durante la jornada se presentarán los resultados y experiencias de este curso, considerando tanto el resultado de aprendizaje en cuanto a la temática, como en lo que refiere al trabajo colaborativo e intercultural.

Los resultados obtenidos evidencian el potencial de la metodología COIL para favorecer la internacionalización educativa, el aprendizaje flexible y la creación de redes de colaboración académica internacional, contribuyendo al desarrollo de competencias transversales y al fortalecimiento de experiencias innovadoras en educación superior. 

Bibliografía:

Hackett, S., Dawson, M., Janssen, J. J. W. M., & Van Tartwijk, J. (2024). Defining Collaborative Online International Learning (COIL) and distinguishing it from Virtual Exchange. TechTrends, 68(6), 1078–1094. https://doi.org/10.1007/s11528-024-01000-w

Harasim, L. M. (2012). Learning Theory and Online Technologies. United Kingdom: Routledge. 

Panitz, T. (1999). Collaborative versus cooperative learning: A comparison of the two concepts which will help us understand the underlying nature of interactive learning. Retrieved 12-08-2025 from https://files.eric.ed.gov/fullt%20ext/ED448443.pdf  

SUNY COIL Center. (s.f.). COIL – Collaborative Online International Learning. https://coil.suny.edu/