{"id":211,"date":"2017-07-03T12:20:11","date_gmt":"2017-07-03T12:20:11","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/?page_id=211"},"modified":"2017-07-03T12:20:36","modified_gmt":"2017-07-03T12:20:36","slug":"a-dimension-del-estudiante-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/es\/a-dimension-del-estudiante-2\/","title":{"rendered":"A.- Dimensi\u00f3n del estudiante"},"content":{"rendered":"<p>El problema del \u201c<em>engagement<\/em>\u201d tiene que ver en primer lugar con las caracter\u00edsticas personales de cada uno de los estudiantes y esta relacionado tanto con sus rasgos particulares de personalidad, su contexto socio-familiar, su entorno laboral, etc. El an\u00e1lisis de todas estas circunstancias resulta, sin duda, complejo y la informaci\u00f3n que ofrece la Universidad a los equipos docentes es muy limitada. Las actividades relacionadas con esta dimensi\u00f3n se han agrupado en grandes l\u00edneas de trabajo.<\/p>\n<p>A.1.-  Modelado del estudiante: Adaptaci\u00f3n, Accesibilidad y Afectividad como soportes  al <em>engagement.<br \/>\n<\/em><\/p>\n<p>Las actividades llevadas a cabo en este \u00e1mbito tuvieron que ver con el modelado del estudiante mediante la utilizaci\u00f3n se sensores fisiol\u00f3gicos poco invasivos con el fin de detectar estados an\u00edmicos de los estudiantes durante la realizaci\u00f3n de tareas relacionadas con el aprendizaje. A partir, de ese modelado se utilizaron Sistemas basados en Tutores Inteligentes (ITS) que propon\u00edan actividades en funci\u00f3n del estado an\u00edmco de los estudiantes.<\/p>\n<p>Un resumen de algunas de las acciones llevadas a cabo en este \u00e1mbito pueden verse en la comunicaci\u00f3n presentada a las IX Jornadas de Investigaci\u00f3n para la Innovaci\u00f3n Docente de la UNED celebradas entre el 28 y el 30 de junio de 2017:<\/p>\n<p>Ra\u00fal Cabestrero: \u201c<a href=\"https:\/\/canal.uned.es\/mmobj\/index\/id\/57398\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">An\u00e1lisis del impacto del contenido afectivo de los mensajes de ayuda en el engagement del estudiante<\/a>\u201c<\/p>\n<p>A.2.- Utilizaci\u00f3n de anal\u00edticas de aprendizaje y an\u00e1lisis de accesibilidad.<\/p>\n<p>En cuanto a las anal\u00edticas de aprendizaje las actividades realizadas se han llevado a cabo en el marco del proyecto piloto desarrollado por el Vicerrectorado de Tecnolog\u00edas durante el primer semestre y que ten\u00eda por objeto la utilizaci\u00f3n de Moodle en asignaturas de Grado de la UNED.<\/p>\n<p>A.3.- <u>An\u00e1lisis de accesibilidad.<\/u><\/p>\n<p>En el dise\u00f1o de procedimientos para mejorar el apoyo y seguimiento de los estudiantes, hay dos conceptos que se encuentran intr\u00ednsecamente relacionados, la accesibilidad a la plataforma, a los modos de interacci\u00f3n y a los documentos disponibles. Por lo tanto es necesario asegurar la accesibilidad de todos los estudiantes, tutores, profesores del equipo docente y administradores implicados, para poder analizar los datos recogidos por la plataforma que soporta al aula virtual sobre el seguimiento de las actividades y obtener conclusiones relevantes y que permitan  la mejora de los modos de ense\u00f1anza y aprendizaje<script><\/p>\n<p><\/script><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El problema del \u201cengagement\u201d tiene que ver en primer lugar con las caracter\u00edsticas personales de cada uno de los estudiantes y esta relacionado tanto con sus rasgos particulares de personalidad, su contexto socio-familiar, su entorno laboral, etc. El an\u00e1lisis de todas estas circunstancias resulta, sin duda, complejo y la informaci\u00f3n que ofrece la Universidad a &hellip; <a href=\"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/es\/a-dimension-del-estudiante-2\/\" class=\"more-link\">Seguir leyendo <span class=\"screen-reader-text\">A.- Dimensi\u00f3n del estudiante<\/span> <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-211","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/211","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=211"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/211\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":217,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/211\/revisions\/217"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/saltcg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=211"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}