{"id":5601,"date":"2023-07-20T06:50:07","date_gmt":"2023-07-20T06:50:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/?page_id=5601"},"modified":"2023-07-20T06:50:07","modified_gmt":"2023-07-20T06:50:07","slug":"competencias-profesionales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/grados\/ciencias-sociales-y-juridicas\/grado-en-educacion-infantil\/competencias-profesionales\/","title":{"rendered":"Competencias Profesionales"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"213\" height=\"180\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-content\/uploads\/sites\/165\/2023\/07\/competencias-2.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-5605\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p><strong>Competencias b\u00e1sicas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El Real Decreto 861\/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas universitarias oficiales, en su apartado 3.2 determina las competencias b\u00e1sicas para el nivel de Grado:<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un \u00e1rea de estudio que parte de la base de la educaci\u00f3n secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambi\u00e9n algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci\u00f3n de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboraci\u00f3n y defensa de argumentos y la resoluci\u00f3n de problemas dentro de su \u00e1rea de estudio;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su \u00e1rea de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexi\u00f3n sobre temas relevantes de \u00edndole social, cient\u00edfica o \u00e9tica;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Que los estudiantes puedan transmitir informaci\u00f3n, ideas, problemas y soluciones a un p\u00fablico tanto especializado como no especializado;<\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Competencias generales<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La <em>ORDEN ECI\/3854\/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificaci\u00f3n de los t\u00edtulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesi\u00f3n de Maestro en Educaci\u00f3n Infantil<\/em>, en su apartado 3. Objetivos, define lo que se expresa a continuaci\u00f3n y se toma como competencias generales del Grado en Educaci\u00f3n Infantil.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Infantil.<\/li>\n\n\n\n<li>CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.<\/li>\n\n\n\n<li>CG3. Dise\u00f1ar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de g\u00e9nero, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.<\/li>\n\n\n\n<li>CG4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resoluci\u00f3n pac\u00edfica de conflictos. Saber observar sistem\u00e1ticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.<\/li>\n\n\n\n<li>CG5. Reflexionar en grupo sobre la aceptaci\u00f3n de normas y el respeto a los dem\u00e1s. Promover la autonom\u00eda y la singularidad de cada estudiante como factores de educaci\u00f3n de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.<\/li>\n\n\n\n<li>CG6. Conocer la evoluci\u00f3n del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evoluci\u00f3n. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multiling\u00fces. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li>CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y, en particular, de la televisi\u00f3n en la primera infancia.<\/li>\n\n\n\n<li>CG8. Conocer fundamentos de diet\u00e9tica e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atenci\u00f3n temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicol\u00f3gicos, de aprendizaje y de construcci\u00f3n de la personalidad en la primera infancia.<\/li>\n\n\n\n<li>CG9. Conocer la organizaci\u00f3n de las escuelas de educaci\u00f3n infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la funci\u00f3n docente ha de ir perfeccion\u00e1ndose y adapt\u00e1ndose a los cambios cient\u00edficos, pedag\u00f3gicos y sociales a lo largo de la vida.<\/li>\n\n\n\n<li>CG10. Actuar como orientador de padres y madres en relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relaci\u00f3n con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.<\/li>\n\n\n\n<li>CG11. Reflexionar sobre las pr\u00e1cticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir h\u00e1bitos y destrezas para el aprendizaje aut\u00f3nomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.<\/li>\n\n\n\n<li>CG12. Comprender la funci\u00f3n, las posibilidades y los l\u00edmites de la educaci\u00f3n en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educaci\u00f3n infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicaci\u00f3n a los centros educativos.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Competencias transversales del Grado en Educaci\u00f3n Infantil<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Atendiendo a las necesidades y demandas de la sociedad actual y a la funci\u00f3n profesional que estos egresados\/as desempe\u00f1ar\u00e1n, las competencias gen\u00e9ricas se completan con otras cuatro definidas espec\u00edficamente para el Grado en Educaci\u00f3n Infantil de la UNED.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>CT1. Valorar los Derechos de la infancia como principios rectores que garantizan el desarrollo pleno de los ni\u00f1os y las ni\u00f1as en los diferentes escenarios en los que interact\u00faan.<\/li>\n\n\n\n<li>CT2. Proyectar un modelo formativo y sensibilizador de escuela coeducativa e inclusiva, educar en y para la igualdad de g\u00e9nero, educar en la no violencia e introducir la perspectiva de g\u00e9nero en la cultura, en las relaciones sociales y educativas, en el lenguaje, en el juego, en los roles, en la distribuci\u00f3n espacial, con las tecnolog\u00edas, en las pr\u00e1cticas docentes y discentes, en las escuelas y en las familias, desde un planteamiento integral.<\/li>\n\n\n\n<li>CT3. Interpretar las funciones de la educaci\u00f3n y la escuela ante las problem\u00e1ticas ecosociales, especialmente las derivadas del cambio clim\u00e1tico y los l\u00edmites ecol\u00f3gicos, as\u00ed como dise\u00f1ar e implementar pr\u00e1cticas innovadoras que transformen la escuela en un agente activamente comprometido con la sostenibilidad en todas sus actividades.<\/li>\n\n\n\n<li>CT4. Desarrollar una escuela accesible e inclusiva, equitativa y plural, promotora de la igualdad de oportunidades y respetuosa con la diversidad humana, a trav\u00e9s del enfoque del Dise\u00f1o para Todas las Personas.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Competencias espec\u00edficas de formaci\u00f3n b\u00e1sica y formaci\u00f3n obligatoria<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>El Grado en Educaci\u00f3n Infantil desarrolla un plan de estudios coherente con las competencias espec\u00edficas que menciona la ORDEN ECI\/3854\/2007, de 27 de diciembre, en cuanto a la formaci\u00f3n b\u00e1sica, la formaci\u00f3n obligatoria y la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Competencias espec\u00edficas de formaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><em>M\u00f3dulo<\/em><\/td><td><em>Competencias espec\u00edficas<\/em><\/td><\/tr><tr><td>1. Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 a\u00f1os).<\/td><td>FB1.1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. FB1.2. Conocer los desarrollos de la psicolog\u00eda evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6. FB1.3. Conocer los fundamentos de atenci\u00f3n temprana. FB1.4. Reconocer la identidad de la etapa y sus caracter\u00edsticas cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas. FB1.5. Saber promover la adquisici\u00f3n de h\u00e1bitos en torno a la autonom\u00eda, la libertad, la curiosidad, la observaci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n, la imitaci\u00f3n, la aceptaci\u00f3n de normas y de l\u00edmites, el juego simb\u00f3lico y heur\u00edstico. FB1.6. Conocer la dimensi\u00f3n pedag\u00f3gica de la interacci\u00f3n con los iguales y los adultos y saber promover la participaci\u00f3n en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.<\/td><\/tr><tr><td>2. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.<\/td><td>FB2.1. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atenci\u00f3n. FB2.2. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboraci\u00f3n del centro y del maestro en la atenci\u00f3n a las necesidades educativas especiales que se planteen. FB2.3. Adquirir recursos para favorecer la integraci\u00f3n educativa de estudiantes con dificultades.<\/td><\/tr><tr><td>3. Sociedad, familia y escuela.<\/td><td>FB3.1. Crear y mantener lazos de comunicaci\u00f3n con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. FB3.2. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n familiar. FB3.3. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formaci\u00f3n ciudadana. FB3.4. Analizar e incorporar de forma cr\u00edtica las cuestiones m\u00e1s relevantes de la sociedad actual que afectan a la educaci\u00f3n familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de g\u00e9nero e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminaci\u00f3n e inclusi\u00f3n social y desarrollo sostenible. FB3.5. Conocer la evoluci\u00f3n hist\u00f3rica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educaci\u00f3n en el contexto familiar.<\/td><\/tr><tr><td>4. Infancia, salud y alimentaci\u00f3n.<\/td><td>FB4.1. Conocer los principios b\u00e1sicos de un desarrollo y comportamiento saludables. FB4.2. Identificar trastornos en el sue\u00f1o, la alimentaci\u00f3n, el desarrollo psicomotor, la atenci\u00f3n y la percepci\u00f3n auditiva y visual. FB4.3. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos. FB4.4. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo f\u00edsico y ps\u00edquico adecuado de los estudiantes.<\/td><\/tr><tr><td>5. Organizaci\u00f3n del espacio escolar, materiales y habilidades docentes.<\/td><td>FB5.1. Comprender que la din\u00e1mica diaria en educaci\u00f3n infantil es cambiante en funci\u00f3n de cada estudiante, grupo y situaci\u00f3n y saber ser flexible en el ejercicio de la funci\u00f3n docente. FB5.2. Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de \u00e1nimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso arm\u00f3nico e integral de los estudiantes. FB5.3. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atenci\u00f3n a cada estudiante, as\u00ed como en la planificaci\u00f3n de las secuencias de aprendizaje y en la organizaci\u00f3n de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. FB5.4. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.<\/td><\/tr><tr><td>6. Observaci\u00f3n sistem\u00e1tica y an\u00e1lisis de contextos. &nbsp;<\/td><td>FB6.1. Comprender que la observaci\u00f3n sistem\u00e1tica es un instrumento b\u00e1sico para poder reflexionar sobre la pr\u00e1ctica y la realidad, as\u00ed como contribuir a la innovaci\u00f3n y a la mejora en educaci\u00f3n infantil. FB6.2. Dominar las t\u00e9cnicas de observaci\u00f3n y registro. FB6.3. Abordar an\u00e1lisis de campo mediante metodolog\u00eda observacional utilizando tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, documentaci\u00f3n y audiovisuales. FB6.4. Saber analizar los datos obtenidos, comprender cr\u00edticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.<\/td><\/tr><tr><td>7. La escuela de educaci\u00f3n infantil. &nbsp;<\/td><td>FB7.1. Situar la escuela infantil en el sistema educativo espa\u00f1ol, en el contexto europeo y en el internacional. FB7.2. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de pr\u00e1cticas de innovadoras en educaci\u00f3n infantil. FB7.3. Valorar la importancia del trabajo en equipo. FB7.4. Participar en la elaboraci\u00f3n y seguimiento de proyectos educativos de educaci\u00f3n infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboraci\u00f3n con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. FB7.5. Conocer la legislaci\u00f3n que regula las escuelas infantiles y su organizaci\u00f3n. FB7.6. Valorar la relaci\u00f3n personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educaci\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Competencias espec\u00edficas de formaci\u00f3n obligatoria<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><em>M\u00f3dulo<\/em><\/td><td><em>Competencias espec\u00edficas<\/em><\/td><\/tr><tr><td>1. Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matem\u00e1tica<\/td><td>DD1.1. Conocer los fundamentos cient\u00edficos, matem\u00e1ticos y tecnol\u00f3gicos del curr\u00edculo de esta etapa, as\u00ed como las teor\u00edas sobre la adquisici\u00f3n y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. DD1.2. Conocer estrategias did\u00e1cticas para desarrollar representaciones num\u00e9ricas y nociones espaciales, geom\u00e9tricas y de desarrollo l\u00f3gico. DD1.3. Comprender las matem\u00e1ticas como conocimiento sociocultural. DD1.4. Conocer la metodolog\u00eda cient\u00edfica y promover el pensamiento cient\u00edfico y la experimentaci\u00f3n. DD1.5. Adquirir conocimientos sobre la evoluci\u00f3n del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y pol\u00edticos a lo largo de la historia. DD1.6. Conocer los momentos m\u00e1s sobresalientes de la historia de las ciencias y las t\u00e9cnicas y su trascendencia. DD1.7. Elaborar propuestas did\u00e1cticas en relaci\u00f3n con la interacci\u00f3n ciencia, t\u00e9cnica, sociedad y desarrollo sostenible. DD1.8. Promover el inter\u00e9s y el respeto por el medio natural, social y cultural a trav\u00e9s de proyectos did\u00e1cticos adecuados. DD1.9. Fomentar experiencias de iniciaci\u00f3n a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/td><\/tr><tr><td>2. Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura<\/td><td>DD2.1. Conocer el curr\u00edculo de lengua y lectoescritura de esta etapa, as\u00ed como las teor\u00edas sobre la adquisici\u00f3n y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. DD2.2. Favorecer las capacidades de habla y de escritura. DD2.3. Conocer y dominar t\u00e9cnicas de expresi\u00f3n oral y escrita. DD2.4. Conocer la tradici\u00f3n oral y el folklore. DD2.5. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. DD2.6. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su ense\u00f1anza. DD2.7. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiling\u00fces. DD2.8. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. DD2.9. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animaci\u00f3n a la lectura y a la escritura. DD2.10. Adquirir formaci\u00f3n literaria y en especial conocer la literatura infantil. DD2.11. Ser capaz de fomentar una primera aproximaci\u00f3n a una lengua extranjera.<\/td><\/tr><tr><td>3. M\u00fasica, expresi\u00f3n pl\u00e1stica y corporal &nbsp;<\/td><td>DD3.1. Conocer los fundamentos musicales, pl\u00e1sticos y de expresi\u00f3n corporal del curr\u00edculo de esta etapa, as\u00ed como las teor\u00edas sobre la adquisici\u00f3n y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. DD3.2. Conocer y utilizar canciones para promover la educaci\u00f3n auditiva, r\u00edtmica y vocal. DD3.3. Saber utilizar el juego como recurso did\u00e1ctico, as\u00ed como dise\u00f1ar actividades de aprendizaje basadas en principios l\u00fadicos. DD3.4. Elaborar propuestas did\u00e1cticas que fomenten la percepci\u00f3n y expresi\u00f3n musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad. DD3.5. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas. DD3.6. Promover la sensibilidad relativa a la expresi\u00f3n pl\u00e1stica y a la creaci\u00f3n art\u00edstica.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Competencias espec\u00edficas de Pr\u00e1cticum y Trabajo fin de Grado<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-table\"><table><tbody><tr><td><em>M\u00f3dulo<\/em><\/td><td><em>Competencias espec\u00edficas<\/em><\/td><\/tr><tr><td>Pr\u00e1cticas y Trabajo fin de Grado<sup>(1)<\/sup><\/td><td>PE.1. Adquirir un conocimiento pr\u00e1ctico del aula y de la gesti\u00f3n de la misma. PE.2. Conocer y aplicar los procesos de interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en el aula, as\u00ed como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. PE.3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de ense\u00f1anza y aprendizaje mediante el dominio de t\u00e9cnicas y estrategias necesarias. Relacionar teor\u00eda y pr\u00e1ctica con la realidad del aula y del centro. PE.4. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la pr\u00e1ctica. PE.5. Participar en las propuestas de mejora en los distintos \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n que se puedan establecer en un centro. PE.6. Regular los procesos de interacci\u00f3n y comunicaci\u00f3n en grupos de estudiantes de 0-3 a\u00f1os y de 3-6 a\u00f1os. PE.7. Conocer formas de colaboraci\u00f3n con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n<p><sup>(1) <\/sup>Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedar\u00e1n reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formaci\u00f3n adquirida a lo largo de todas las ense\u00f1anzas descritas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Competencias b\u00e1sicas El Real Decreto 861\/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas universitarias oficiales, en su apartado 3.2 determina las competencias b\u00e1sicas para el nivel de Grado: &#8211; Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un \u00e1rea de estudio que parte de la base [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":5997,"featured_media":0,"parent":5585,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-5601","page","type-page","status-publish","czr-hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5601","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5997"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5601"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5601\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5607,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5601\/revisions\/5607"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5585"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5601"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}