{"id":4677,"date":"2021-06-29T17:44:15","date_gmt":"2021-06-29T17:44:15","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/?page_id=4677"},"modified":"2021-06-29T17:44:16","modified_gmt":"2021-06-29T17:44:16","slug":"competencias-profesionales","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/salidasprofesionales\/grado-en-estudios-ingleses-lengua-literatura-y-cultura\/competencias-profesionales\/","title":{"rendered":"Competencias profesionales"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Competencias gen\u00e9ricas de la UNED<\/strong>

La UNED ha elaborado un mapa de competencias gen\u00e9ricas agrupadas en torno a cuatro amplias categor\u00edas o \u00e1reas competenciales que tienen como objetivo describir el perfil de un titulado de la UNED. La organizaci\u00f3n de competencias que se propone se asemeja a las planteadas por el proyecto DeSeCo de la OECD, el proyecto TRANSED elaborado por un consorcio de universidades brit\u00e1nicas lideradas por la Universidad de Surrey, el modelo de Bennett y cols.1999, la universidad de Cambridge o la categorizaci\u00f3n de la AQU, entre otras propuestas.

El tipo de competencias gen\u00e9ricas seleccionadas indica el proceso formativo que deber\u00e1 abordarse en los diversos t\u00edtulos de la universidad para que los estudiantes puedan desarrollar dichas competencias.

La UNED propone que todo graduado sea competente, con car\u00e1cter gen\u00e9rico, para llevar a cabo de forma solvente una amplia gama de actuaciones considerada relevante en la Sociedad del Conocimiento y el aprendizaje a lo largo de la vida.

\u00c1rea competencial 1: Gesti\u00f3n aut\u00f3noma y autorregulada del trabajo<\/strong>

a)   <\/strong>Competencias de gesti\u00f3n y planificaci\u00f3n
1.      Iniciativa y motivaci\u00f3n
2.      Planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n (establecimiento de objetivos y prioridades, secuenciaci\u00f3n y organizaci\u00f3n del tiempo, etc.)
3.      Manejo adecuado del tiempo

b)   <\/strong>Competencias cognitivas superiores
1.      Capacidad de an\u00e1lisis y s\u00edntesis
2.      Aplicaci\u00f3n de los conocimientos a la pr\u00e1ctica
3.      Resoluci\u00f3n de problemas en entornos poco conocidos o nuevos
4.      Pensamiento creativo
5.      Razonamiento cr\u00edtico. Juicio cr\u00edtico del trabajo personal y del de otros
6.      Toma de decisiones

c)   <\/strong>Competencias de gesti\u00f3n de la calidad y de la innovaci\u00f3n
1.      Seguimiento o monitorizaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del trabajo propio o de otros
2.      Aplicaci\u00f3n de medidas de mejora
3.      Innovaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea competencial 2: Gesti\u00f3n de los procesos de comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n<\/strong>

a)   <\/strong>Competencias de expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n eficaces a trav\u00e9s de distintos medios y con distintos tipos de interlocutores
1.      Comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n escrita en espa\u00f1ol
2.      Comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n  oral en espa\u00f1ol
3.      Comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n en otras lenguas
4.      Comunicaci\u00f3n y expresi\u00f3n matem\u00e1tica, cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica (cuando sea requerido y estableciendo los niveles oportunos)

b)   <\/strong>Competencias de uso de las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento
1.      Manejo de las TIC
2.      Competencia para la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n relevante
3.      Competencia para la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n
4.      Competencia para la recolecci\u00f3n de datos, el manejo de bases de datos y su presentaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea competencial 3: Trabajo en equipo<\/strong>

1.      Habilidad para coordinarse con el trabajo de otros
2.      Habilidad para negociar de forma eficaz
3.      Habilidad para la mediaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos
4.      Habilidad para coordinar grupos de trabajo
5.      Liderazgo<\/p>\n\n\n\n

\u00c1rea competencial 4: Compromiso \u00e9tico relacionado con la deontolog\u00eda profesional<\/strong>
1.      Compromiso \u00e9tico
2.      \u00c9tica profesional
3.      Respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
4.      Respeto y promoci\u00f3n de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y dise\u00f1o para todos.
5.      Respeto y promoci\u00f3n de valores propios de una cultura de paz y de valores democr\u00e1ticos.
 <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de estas competencias se pueden ver otras m\u00e1s en la memoria de verificaci\u00f3n del t\u00edtulo MEMORIA_VERIFICACION_6402.pdf (uned.es)<\/a><\/p>\n\n\n\n

En t\u00e9rminos generales, estas competencias, tanto b\u00e1sicas como espec\u00edficas, determinar\u00e1n las siguientes garant\u00edas:

1) Garant\u00eda de que los estudiantes han demostrado poseer y asimilar conocimientos en el \u00e1rea de los Estudios Ingleses que parten de la base de la educaci\u00f3n secundaria general y que corresponden a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye tambi\u00e9n algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

2) Garant\u00eda de que los estudiantes son capaces de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocaci\u00f3n de una forma profesional y de que poseen las competencias que requieren demostraci\u00f3n a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n y defensa de argumentos, as\u00ed como la capacidad de resoluci\u00f3n de problemas y, en su caso, de generaci\u00f3n de nuevas ideas  dentro del \u00e1rea de los estudios ingleses, en los \u00e1mbitos de la Lengua, la Literatura y la Cultura.

3) Garant\u00eda de que los estudiantes poseen la capacidad de reunir e interpretar datos ling\u00fc\u00edsticos y literarios relevantes para emitir juicios que incluyan, en su caso, una reflexi\u00f3n sobre temas relevantes de \u00edndole social, cient\u00edfica o \u00e9tica.

4) Garant\u00eda de que los estudiantes pueden transmitir informaci\u00f3n, ideas, problemas y soluciones a un p\u00fablico tanto especializado como no especializado en cuestiones filol\u00f3gicas.

5) Garant\u00eda de que los estudiantes han desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje de car\u00e1cter filol\u00f3gico necesarias para acometer estudios posteriores con un alto grado de autonom\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

En definitiva, al completar los estudios de Grado, el estudiante debe ser capaz de:
1.    Demostrar su familiaridad con las bases fundamentales y la historia de su propia disciplina de especializaci\u00f3n.
2.    Situar la informaci\u00f3n nueva y la interpretaci\u00f3n de la misma en su contexto.
3.    Demostrar que comprende la estructura general de la disciplina y la conexi\u00f3n con sus subdisciplinas.
4.    Demostrar que comprende y que es capaz de implementar los m\u00e9todos de an\u00e1lisis cr\u00edtico y desarrollo de teor\u00edas, as\u00ed como de generar, en su caso, ideas nuevas.
5.    Desarrollar con precisi\u00f3n los m\u00e9todos y t\u00e9cnicas relacionados con su disciplina.
6.    Demostrar que comprende la investigaci\u00f3n cualitativa relacionada con su disciplina.
7.    Demostrar que comprende las pruebas experimentales y de observaci\u00f3n de las teor\u00edas cient\u00edficas.
8.    Comunicar de forma coherente el conocimiento b\u00e1sico adquirido.
9.    Apreciar y respetar las diferencias culturales, literarias y ling\u00fc\u00edsticas entre las distintas variedades sociales y geogr\u00e1ficas del ingl\u00e9s.
10.  Demostrar una mentalidad abierta al mundo desde el bagaje que proporciona una de las lenguas de mayor peso internacional, tanto desde un punto de vista ling\u00fc\u00edstico y literario como ideol\u00f3gico y cultural.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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