{"id":4379,"date":"2026-03-09T10:12:29","date_gmt":"2026-03-09T09:12:29","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/hablandodefisicauned\/?p=4379"},"modified":"2026-04-08T08:44:25","modified_gmt":"2026-04-08T06:44:25","slug":"reflexiones-de-un-arqueologo-de-examenes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/hablandodefisicauned\/2026\/03\/09\/reflexiones-de-un-arqueologo-de-examenes\/","title":{"rendered":"Reflexiones de un arque\u00f3logo de ex\u00e1menes"},"content":{"rendered":"\n

Autor: Adolfo V\u00e1zquez Quesada<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Entre legajos – hace ya un tiempo – o entre archivos digitales – hoy en d\u00eda – el corrector de ex\u00e1menes act\u00faa como un aut\u00e9ntico arque\u00f3logo que trata de reconstruir una historia. A diferencia de los arque\u00f3logos habituales, estas historias son recientes, de apenas unos d\u00edas antes. Y son cortas, de unas dos horas. Aunque el evento es cercano, a veces es muy dif\u00edcil el trabajo de estos pseudoarque\u00f3logos, siendo en ocasiones imposible la reconstrucci\u00f3n completa de lo que pas\u00f3 en ese momento en el aula de ex\u00e1menes. Adem\u00e1s, estos jerogl\u00edficos modernos deben ser descifrados en un tiempo relativamente corto, no por la competencia con correctores rivales, como les sucede a los arque\u00f3logos, sino por aquello de corregir los ex\u00e1menes en un tiempo razonable. Veamos un ejemplo del trabajo de uno de estos eruditos de las artes m\u00edsticas enfrent\u00e1ndose a un examen de una asignatura de f\u00edsica:<\/p>\n\n\n\n

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Una gota de sudor comienza a resbalar junto a su ceja. Se enfrenta al en\u00e9simo examen tras unas horas corrigiendo. Hasta ahora ha encontrado algunas dificultades y ha podido solventarlas, pero se da cuenta de que este examen promete ser diferente al tratar de leer las primeras palabras. Las l\u00edneas retorcidas cual serpientes en la cabeza de Medusa parecen indescifrables a primera vista. Concentra su atenci\u00f3n en una de las palabras y\u2026, s\u00ed, a segunda vista tambi\u00e9n son indescifrables. Acerca su cara a la pantalla, por si un cambio en la escala de las garabatos o en la perspectiva pudiera ayudarle, y consigue distinguir una \u00abo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

—Buf, esto va a ser duro —piensa para s\u00ed —pero poniendo en contexto las ecuaciones que ha escrito junto con el texto, seguro que consigo encontrar el significado.<\/p>\n\n\n\n

Decide dejar para luego el problema de las palabras y posa su mirada sobre una ecuaci\u00f3n que\u2026 no conoce. R\u00e1pidamente, su mirada busca un razonamiento sobre c\u00f3mo el alumno ha llegado a esa ecuaci\u00f3n, pero el razonamiento no est\u00e1, o est\u00e1 en el texto manuscrito, que es un jerogl\u00edfico en s\u00ed mismo. Tras un r\u00e1pido an\u00e1lisis, corrobora que la igualdad es dimensionalmente correcta, lo que le lleva a hacer un c\u00e1lculo de la variable que dicha f\u00f3rmula define. Le sale el mismo resultado pero con un factor 2 de diferencia.<\/p>\n\n\n\n

—\u00bfSer\u00e1 el mismo c\u00e1lculo, o es que lo hemos hecho bajo supuestos diferentes? Tengo que intentar entender estas palabras —se dice a s\u00ed mismo, mientras algunas perlas de sudor m\u00e1s aparecen en su frente.<\/p>\n\n\n\n

El corrector acerca y aleja varias veces el zoom centr\u00e1ndose en las palabras que cree que son clave para saber qu\u00e9 ha hecho el alumno, cuando algo peque\u00f1o y emborronado junto a la ecuaci\u00f3n llama su atenci\u00f3n. Al principio pensaba que era un tach\u00f3n, pero ahora, entrecerrando un poco los ojos y manteniendo la concentraci\u00f3n, empieza a verlo de otro manera<\/p>\n\n\n\n

—\u00bfEso es\u2026 un\u2026 asterisco?<\/p>\n\n\n\n

Raudo, comienza a buscar, a lo largo de todas las p\u00e1ginas del documento, otro asterisco que enlace con el primero. Son diez p\u00e1ginas, todas escritas de manera relativamente densa. En una primera pasada no lo encuentra, pero en una segunda se da cuenta de que en la p\u00e1gina seis, rodeada de partes escritas tachadas con l\u00edneas formando grandes equis, hay una peque\u00f1a regi\u00f3n, libre de rayas, con un asterisco, apenas perceptible, que dice \u00abBuena la protesta I\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

—\u00bfPero qu\u00e9\u2026? —murmura para s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n

De nuevo, tras hacer varios zooms acerc\u00e1ndose y alej\u00e1ndose, como si el movimiento de dichas operaciones le ayudara a ver mejor esos jerogl\u00edficos, llega a la conclusi\u00f3n de que pone \u00abViene del problema 1\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

—Ya est\u00e1, esto debe ser —se dice a s\u00ed mismo.<\/p>\n\n\n\n

Junto al asterisco, hay dos ecuaciones que s\u00ed reconoce, pero que son insuficientes para justificar la que vio al principio. Entonces repara en que, desde la \u00faltima ecuaci\u00f3n, parte una flecha que va hasta el final de la p\u00e1gina, como indicando que el razonamiento continua en la siguiente. Va all\u00ed y no hay continuaci\u00f3n. Tras unos segundos se da cuenta de que en el lateral hay otra flecha que atraviesa toda la p\u00e1gina de arriba abajo, como si siguiera desde la anterior, que le lleva a la siguiente p\u00e1gina. All\u00ed, una tercera flecha, que sigue una sinuosa trayectoria esquivando ecuaciones y garabatos, le lleva a la continuaci\u00f3n del argumento que hab\u00eda en la p\u00e1gina seis.<\/p>\n\n\n\n

—Esto va para largo\u2026— piensa con resignaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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De acuerdo, este ejemplo ha sido un poco exagerado, no porque no veamos ex\u00e1menes as\u00ed, sino porque no son la mayor\u00eda. Pero mejor mostrar un examen que sea verdaderamente un reto para ilustrar m\u00e1s claramente nuestro argumento y tambi\u00e9n porque, no nos enga\u00f1emos, es m\u00e1s divertido.<\/p>\n\n\n\n

Una ventaja fundamental que tienen los correctores de ex\u00e1menes sobre los arque\u00f3logos es que, para los casos en que no se ha podido descifrar correctamente el examen, existen las revisiones. Esto es algo que no tienen en la arqueolog\u00eda, aunque podr\u00edamos imaginar c\u00f3mo ser\u00eda si las tuvieran:
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Suena el tel\u00e9fono
\n– \u00bfDiga?
\n– [Voz de ultratumba] \u00bfPuedo hablar con el se\u00f1or Carter?<\/strong>
\n– S\u00ed soy yo. \u00bfQu\u00e9 desea?
\n– Soy Tutankam\u00f3n.<\/strong>
\n– \u00bfEl fara\u00f3n?
\n– S\u00ed, llamo para hacer una reclamaci\u00f3n.<\/strong>
\n– De acuerdo, veamos qu\u00e9 podemos hacer. Deme un momento para que saque la documentaci\u00f3n.
\nTras unos segundos
\n– D\u00edgame.
\n– Ver\u00e1, la reclamaci\u00f3n es porque al publicar usted sus descubrimientos sobre m\u00ed, ha dicho que de peque\u00f1o me llamaban Tutankat\u00f3n, pero no es verdad.<\/strong>
\n– D\u00e9jeme revisar un momento, \u2026, s\u00ed, claro. Es que est\u00e1 escrito en los registros egipcios de la \u00e9poca.
\n– Ya, pero es que eso era una broma con unos amigos. Que est\u00e9 escrito no significa que sea verdad.<\/strong>
\n– Pues mire que lo siento. Yo solo puedo explicar mis descubrimientos en base a cosas que pueda demostrar. Eso que me cuenta de la broma, \u00bfest\u00e1 documentado en alg\u00fan sitio?
\n– No.<\/strong>
\n– Entonces no puedo hacer nada.
\n– Entiendo. Bueno, gracias por hacer la revisi\u00f3n, y a ver si a la pr\u00f3xima los jerogl\u00edficos muestran mejor las cosas. Tengo un palacio de vacaciones que cuando lo descubran seguro que todo quedar\u00e1 m\u00e1s claro. Le agradezco su tiempo. Hasta luego.<\/strong>
\n– Espere\u2026, \u00bfd\u00f3nde dice que est\u00e1 ese palacio?
Se corta la llamada.
\n– Vaya\u2026<\/p>\n\n\n\n

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Como se puede ver, hay cosas que hacen m\u00e1s f\u00e1cil el trabajo de un corrector que el de un arque\u00f3logo, entre ellas, las revisiones, que permiten una comunicaci\u00f3n directa con el estudiante en cuesti\u00f3n. No obstante, mientras que los egipcios no sab\u00edan que los arque\u00f3logos modernos iban a intentar descifrar sus jerogl\u00edficos, los estudiantes s\u00ed que saben que los correctores van a intentar descifrar sus ex\u00e1menes, por lo que no conviene dejar un eslab\u00f3n perdido entre, digamos, los apartados a y c del problema 3, por ejemplo. Con esto en mente, veamos algunos consejos sobre los ex\u00e1menes de f\u00edsica que pueden ayudar a que los correctores hagan mejor su trabajo, y por lo tanto, eval\u00faen el examen de forma m\u00e1s justa:<\/p>\n\n\n\n