![\"\"](\"http:\/\/blogs.uned.es\/gesp\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2020\/02\/Captura-1-1024x468.jpg\")
<\/p>\n24\/02\/2020 –\u00a0Gomer B. Nuez (UNED)<\/p>\n
En los \u00faltimos a\u00f1os venimos aconteciendo a un fen\u00f3meno relativamente nuevo que cuestiona de fondo el relato meritocr\u00e1tico acad\u00e9mico con el que nos hab\u00edamos socializado quienes estudiamos nuestras carreras en el cambio de siglo: \u201csi haces un doctorado, vas a tener trabajo en la universidad\u201d. Hay, al menos, tres grandes factores contextuales han cambiado el marco de la carrera profesional en la universidad: los efectos de la crisis econ\u00f3mica de 2008 en la (des)regulaci\u00f3n y disminuci\u00f3n de los presupuestos universitarios; la integraci\u00f3n de la ense\u00f1anza universitaria en el Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior; la adaptaci\u00f3n de patrones anglosajones en la certificaci\u00f3n de la carrera acad\u00e9mica.<\/p>\n
Estos tres grandes factores est\u00e1n muy bien engrasados entre s\u00ed y, para el caso espa\u00f1ol, se a\u00f1ade una circunstancia adicional: el aumento de las matriculaciones en los doctorados cuando la crisis econ\u00f3mica empieza a ser m\u00e1s palpable all\u00e1 por el 2010 (gr\u00e1fico). El resultado m\u00e1s visible a corto plazo: una inflaci\u00f3n de doctores en pocos a\u00f1os que tienen que replantearse su trayectoria laboral, al haber poco sitio para desarrollar una carrera acad\u00e9mica en la universidad espa\u00f1ola. Incluso en pa\u00edses de la OCDE ha habido algunas din\u00e1micas compartidas, principalmente para las mujeres y los doctores\/as m\u00e1s j\u00f3venes, que se encuentran en una situaci\u00f3n relativamente peor en cuanto a las tasas de empleo que antes de la crisis (Auriol et al., 2013). Obvio que cabe la posibilidad de que un doctor\/a se integre en el mercado laboral fuera de la universidad y los centros de investigaci\u00f3n, pero con el jur\u00e1sico sistema de I+D+i espa\u00f1ol, las opciones de inserci\u00f3n y estabilidad profesional en la empresa privada de personas con doctorado no son halag\u00fce\u00f1as.<\/p>\n
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Gr\u00e1fico 1<\/strong>. N\u00famero de tesis doctorales le\u00eddas en Espa\u00f1a (2008-2013)<\/p>\n Fuente<\/strong>: Estad\u00edstica de tesis doctorales (Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades)<\/p>\n De estos factores contextuales, vamos a centrarnos en la interrelaci\u00f3n de las implicaciones de los nuevos programas de doctorado con respecto a la adopci\u00f3n de patrones anglosajones en la certificaci\u00f3n de la carrera acad\u00e9mica. Lo que llamamos en c\u00edrculos informales la dictadura ANECA<\/em>. Lo voy a plantear someramente desde mi propia experiencia, una suerte de autoetnograf\u00eda de andar por casa, digamos. Quienes estamos en investigaci\u00f3n predoctoral y postdoctoral y nos planteamos hacer carrera acad\u00e9mica, vivimos una ansiedad constante por la exigencia impuesta (e interiorizada disciplinariamente) de la \u201cnecesidad\u201d de ir haciendo m\u00e9ritos todo el tiempo parar abrirnos paso en la academia, a veces hasta el punto de ser incompatible con el sostenimiento de nuestra propia vida (\u00c1vila et al., 2018).<\/p>\n El tr\u00e1nsito de la tesis<\/em><\/p>\n Una vez estamos realizando el doctorado y tenemos el tema de tesis doctoral elegido, ya empezamos con las sugerencias de c\u00f3mo hacer el trabajo de campo y publicar las investigaciones relacionadas. \u201cElige un tema publicable\u201d, \u201cintenta sacarte un JCR\u201d, \u201cll\u00e9valo a un congreso para que te den feedback\u201d, \u201cla puedes hacer por art\u00edculos y ya sales con publicaciones\u201d \u2026 son frases recurrentes que uno recibe cuando ya est\u00e1 a medio camino del doctorado (y ya ha pasado esa criba de miles de personas que deciden abandonar el doctorado por falta de dinero, por no poder conciliar vida y academia\u2026). Pero claro, como se\u00f1alan G\u00f3mez et al. (2015), las posibilidades de realizar investigaciones cr\u00edticas (en su sentido amplio) muchas veces dependen del formato donde publicas (el jotacerrismo<\/a>), y del tiempo disponible que tengas. Si el formato que valida la Essaylamba.com<\/a> investigaci\u00f3n va a ser una revista con un formato concreto y el tiempo es muy limitado, el car\u00e1cter cr\u00edtico, riguroso e interdisciplinar de la investigaci\u00f3n puede verse mermado.<\/p>\n En realidad, la primera criba es normativa y est\u00e1 en Real Decreto 99\/2011, por el que se regulan las ense\u00f1anzas oficiales de doctorado y que nos obliga. Este nuevo formato de doctorado (que no lleva una d\u00e9cada y deriva del Espacio Europeo), lo que hace es acortar el tiempo para realizar la tesis (trampas incluidas de varias pr\u00f3rrogas y figuras ox\u00edmoron de \u201cbajas temporales\u201d con \u201calta de matr\u00edcula\u201d), y obligar al doctorando a tener al menos una publicaci\u00f3n en los \u00edndices Scopus o JCR, o bien un cap\u00edtulo de libro en \u00edndices de alto impacto. Y el \u201cconsejo\u201d de la menci\u00f3n internacional en el t\u00edtulo de doctor, para lo cual uno necesita estar 3 meses en un centro de investigaci\u00f3n extranjero (si consigues financiaci\u00f3n o te lo puedes permitir, claro), el aval de dos personas doctoras fuera de Espa\u00f1a, que un experto internacional en la materia est\u00e9 en el tribunal de la tesis. El mensaje es claro: \u201csi quieres doctorarte entra primero por el aro. No tardes mucho en hacer la tesis que es un tr\u00e1mite, internacional\u00edzate, publica en revistas indizadas, si puede ser en ingl\u00e9s mejor\u201d. Y as\u00ed de paso que podamos fomentar la \u201cmovilidad exterior<\/a>\u201d de j\u00f3venes doctores\/as, si no encuentran empleo al doctorarse.<\/p>\n Al finalizar la tesis doctoral<\/em><\/p>\n \u00bfY despu\u00e9s de la tesis, qu\u00e9? Buena pregunta\u2026 Hemos pasado de la pregunta de \u201ccu\u00e1ndo depositas la tesis\u201d a \u201cqu\u00e9 hacer al terminarla\u201d. La felicidad de terminar la tesis dura lo que tardas en plantearte qu\u00e9 hacer ahora. Lo habitual es que todo el mundo te pregunte si vas si te has acreditado en la ANECA, si vas a optar a una postdoc, si te vas a la empresa privada, etc.<\/p>\n La etapa de la finalizaci\u00f3n de la tesis, con el simb\u00f3lico y performativo acto de la defensa ante tribunal, abre una dura encrucijada a miles de investigadoras. La incertidumbre y las inseguridades se disparan. La pregunta de qu\u00e9 hacer<\/em> viene realmente determinada por las posibilidades reales a las que optar en el corto plazo (pero pensando en el medio-largo plazo). Ci\u00f1\u00e9ndonos al mundo universitario, \u00bfqu\u00e9 posibilidades ofrece la universidad y los centros de investigaci\u00f3n en Espa\u00f1a? Fundamentalmente, hay dos v\u00edas a corto plazo: 1) postular a un contrato o beca postdoctoral, o bien 2) intentar la v\u00eda de la docencia-investigaci\u00f3n en la universidad. Vamos a contemplar estos dos escenarios (hay muchos otros).<\/p>\n Escenario 1, postular a un contrato postdoctoral<\/strong>. Los contratos postdoctorales est\u00e1n dise\u00f1ados para esa transici\u00f3n entre doctorarse e insertarse en la carrera acad\u00e9mica para los doctores (salvo las Ayudas para contratos Torres Quevedo, que son las \u00fanicas destinadas a \u201cla contrataci\u00f3n laboral de doctores que desarrollen proyectos de investigaci\u00f3n industrial\u201d). De forma que quedan, al menos a nivel estatal, los contratos Ram\u00f3n y Cajal (que fomentan la \u201cincorporaci\u00f3n de investigadores nacionales y extranjeros con una trayectoria destacada en centros de I+D\u201d) con 200 ayudas anuales. Y los contratos Juan de la Cierva formaci\u00f3n para reci\u00e9n egresados doctores\/as que son 225 ayudas anuales y, los contratos Juan de la Cierva incorporaci\u00f3n, otros 225 anuales. En total, unos 650 contratos al a\u00f1o para doctores que quieran seguir la carrera acad\u00e9mica, de los cuales para los reci\u00e9n doctorados solo 225 de los Juan de la Cierva formaci\u00f3n, porque los otros se enmarcan en la narrativa de la excelencia investigadora que requiere de a\u00f1os investigando y publicando.<\/p>\n A ello se a\u00f1ade una amalgama de contratos p\u00fablicos de diferentes comunidades aut\u00f3nomas con poco nivel de armonizaci\u00f3n normativa a nivel estatal y de diferentes disciplinas cient\u00edficas, como se puede ver en el \u00faltimo mapa publicado de la carrera investigadora en Espa\u00f1a<\/a>.<\/p>\n Atendiendo a los \u00faltimos datos del Ministerio, que arrojan 17.286 egresados doctores\/as en 2017 (\u00faltimo a\u00f1o disponible de la estad\u00edstica de tesis doctorales del MCIU), no parece que las cifras sean muy motivadoras para optar a este tipo de contrato posdoctoral, una vez se finaliza el doctorado. C\u00e1lculos propios a partir de la visualizaci\u00f3n de la \u00faltima convocatoria desvelan que, para las 225 ayudas de la Juan de la Cierva Formaci\u00f3n, postularon m\u00e1s de 600 solicitantes. Para la Juan de la Cierva incorporaci\u00f3n hubieron m\u00e1s de 1000 solicitudes. Otras fuentes indican que en la postulaci\u00f3n a estos contratos la tasa de \u00e9xito ronda el 10%<\/a>. Parecen pocos contratos, y de las solicitudes que tenemos datos que se realizan, con una criba considerable.<\/p>\n Otras posibilidades para continuar en la investigaci\u00f3n despu\u00e9s de finalizar el doctorado es postular a diferentes tipos de contratos vinculados a proyectos de investigaci\u00f3n, de personal de apoyo a la investigaci\u00f3n etc. No hay datos p\u00fablicos suficientes para hacernos una idea de estos, pero s\u00ed testimonios suficientes para concluir que se plantean como contratos postdoctorales (y con tareas postdoctorales) contratos pensados para que sean de apoyo a Proyectos de I+D+i (Castillo y Mor\u00e9, 2018: 64-70). M\u00e1s all\u00e1 del dumping salarial y ocupacional de esto, las consecuencias para la persona investigadora es tener responsabilidades altas y con mucha presi\u00f3n, no revertidas en el salario directo ni en el salario indirecto (el que alude a acumular m\u00e9ritos -acreditaci\u00f3n de ese postdoc, tareas no reconocida- para un supuesto contrato p\u00fablico a futuro).<\/p>\n Escenario 2: abrirse camino como docente en la universidad<\/strong><\/p>\n Para quienes hayan terminado recientemente el doctorado, la posibilidad de abrirse camino como docente dentro de la universidad se ha complicado en los \u00faltimos a\u00f1os a partir de la irrupci\u00f3n de la crisis econ\u00f3mica, que implicaba la subsiguiente infrafinanciaci\u00f3n de universidades p\u00fablicas. Lo que se ha venido traduciendo, en esta materia, en una bajada considerable de la contrataci\u00f3n de profesorado. Pero tambi\u00e9n en la b\u00fasqueda de todas las f\u00f3rmulas posibles de trampear en la contrataci\u00f3n tras la congelaci\u00f3n de oferta de empleo p\u00fablica de 2012 (menos docentes, fomento de la investigaci\u00f3n para acreditarse, m\u00e1s horas de clase\u2026).<\/p>\n Esto implica la multiplicaci\u00f3n de las figuras precarias en la transici\u00f3n a una hipot\u00e9tica plaza en la universidad: figuras de (falsos) asociados, colaboradores, ayudantes, profesores-tutores, \u201cconsultores\u201d etc. Y se abre la v\u00eda a que entre por v\u00eda privada lo que el Estado deja de financiar, siendo el Banco Santander alumno \u00e1vido con la f\u00f3rmula m\u00e1gica de \u201cla investigaci\u00f3n que no financia pap\u00e1 Estado, la pago yo. Y ya de paso, limpio mi imagen p\u00fablica de esos rumores de especulaci\u00f3n, clausulas hipotecarias abusivas, desahuciar a familias sin alternativas habitacionales\u2026\u201d.<\/p>\n Pero no nos desviemos con los \u201cda\u00f1os colaterales\u201d. El objetivo m\u00e1s frecuente de quien se plantea acceder a la carrera acad\u00e9mica es postular a una plaza de ayudante doctor, b\u00e1sicamente porque es la que ofrece en Espa\u00f1a la estabilidad de seguir la carrera acad\u00e9mica en adelante de forma mucho m\u00e1s regulada y estable (despu\u00e9s de contratado doctor y despu\u00e9s la de titular). Ah\u00ed entra el calvario que exige la ANECA: acreditarse y hacer todos los m\u00e9ritos posibles. \u00a0Acreditarse requiere de semanas para rellenar una aplicaci\u00f3n infame, teniendo que certificar cualquier m\u00e9rito que minuciosamente puede determinar que esa agencia (o la hom\u00f3loga auton\u00f3mica) te digas si eres apto\/a o no a concursar para esa plaza de ayudante doctor-a. Enmarcado todo ello en una din\u00e1mica de pr\u00e1cticas asumidas cotidianamente que (nos) vulnerabilizan a la par que convierten el trabajo en la academia en una labor individual y de competici\u00f3n (P\u00e9rez y Montoya, 2018).<\/p>\n La otra parte son los m\u00e9ritos, delimitados tambi\u00e9n por la ANECA. Aqu\u00ed punt\u00faa un 60% la experiencia investigadora (art\u00edculos, libros, proyectos, contratos, congresos) y un 35% la formaci\u00f3n y experiencia docente (formaci\u00f3n acad\u00e9mica de calidad, estancias, experiencia docente). En la pr\u00e1ctica, es disciplinar la investigaci\u00f3n y devaluar la docencia (Fern\u00e1ndez-Savater, 2016). Y que facilita el efecto Mateo en la ciencia. Si una persona entra para hacer el doctorado en un grupo de investigaci\u00f3n puntero, con un investigador\/a principal con una trayectoria consolidada, podr\u00e1 tener con mayor facilidad y rapidez acceso a publicaciones de impacto, entrar en proyectos competitivos, posibilidad de contratos de investigaci\u00f3n, asistencia a congresos internacionales con precios prohibitivos etc. Lo que viene siendo consolidar una elitista y reproductiva estratificaci\u00f3n de la comunidad cient\u00edfica, como se\u00f1alaban Merton (1968) y Bunge (2002). Y conseguir en menos tiempo acceso, mediante ese capital relacional consolidado, a publicaciones y m\u00e9ritos importantes para no salir de la carrera.<\/p>\n En cambio, quienes no han tenido esa posibilidad o han estado encadenando contratos precarios de ayudante, asociado, asociado parcial, tutor\u2026 no solo no tienen esa posibilidad, sino que adem\u00e1s destinan gran parte de su tiempo a preparar la docencia, que a su vez punt\u00faa menos en los concursos. Y tienen que hacer equilibrismos para poder hacer los m\u00e9ritos m\u00e1s puntuables que filtran de facto el acceso a una plaza estable. Si son mujeres, migrantes, de clases trabajadoras, las dificultades se van solapando en una carrera interminable que consigue con frecuencia el efecto de filtrar y sacar del camino a esos candidatos-as.<\/p>\n En el medio-largo plazo, la inestabilidad laboral se hace acuciante, cuando se junta con la etapa de formar una familia, con desigualdades de g\u00e9nero, con pocas expectativas a largo plazo y con la alta carest\u00eda de la vivienda en las principales ciudades donde est\u00e1n las universidades.<\/p>\n La politizaci\u00f3n de algunos malestares<\/em><\/p>\n La historia es caprichosa y nos habla, como dec\u00edan los Kortatu, de algunas batallas que no puedes encontrar en los mapas, como el caso de la lucha de los\/as profesores\/as no numerarios<\/a> (coloquialmente PNNs). Estos profesores tambi\u00e9n reclamaban en la Transici\u00f3n una regulaci\u00f3n clara y unas condiciones dignas de contrataci\u00f3n laboral en el marco de un control permanente de profesores de la universidad, tambi\u00e9n con la reclamaci\u00f3n de fondo de democratizaci\u00f3n universitaria (m\u00e1s radical en esa otra \u00e9poca).<\/p>\n Esos malestares crecientes en el colectivo de investigadores vienen arrastrados de a\u00f1os y algunos colectivos han conseguido politizarlos y llevar sus demandas a la consideraci\u00f3n sindical, pol\u00edtica y legislativa. Desde hace a\u00f1os, diversos colectivos de investigadores\/as llevan moviliz\u00e1ndose para conseguir un estatuto laboral que regula las condiciones laborales de los investigadores universitarios predoctorales, consiguiendo aprobar el Estatuto el Personal Investigador en Formaci\u00f3n (EPIF)<\/a> hace casi un a\u00f1o.<\/p>\n Nada es f\u00e1cil. Por un lado, ese estatuto tard\u00f3 a\u00f1os en debatirse, consensuarse y aprobarse. Por otro lado, la mayor\u00eda de las universidades han estado reticentes a aplicarlo debido principalmente a las subidas salariales que conlleva (ya sabemos, el discurso del d\u00e9ficit\u2026), consiguiendo su aplicaci\u00f3n solo a partir de las movilizaciones de los colectivos de investigadores\/as. En Catalunya, los predocs siguen todav\u00eda en lucha para que se armonice la norma estatal del EPIF en la comunidad, y que implique as\u00ed un cuarto a\u00f1o de contrato en los contratos derivados de la comunidad o de universidades catalanas, algo que la Generalitat de momento no aplica. La escala del conflicto contin\u00faa, y en alianza con la CGT, el colectivo Doctorandes en Lluita<\/a> lleva meses protagonizando la lucha y presionando para esta aplicaci\u00f3n, utilizando para ello repertorios desobedientes como la impugnaci\u00f3n de la convocatoria de doctorados o el bloqueo de reuniones institucionales de equipos rectorales catalanes. La conclusi\u00f3n es clara: solo una amplia base social, mucho trabajo en redes sociales y el uso de repertorios desobedientes en reuniones estrat\u00e9gicas (con la cobertura de prensa) va a sentar al gobierno catal\u00e1n a aceptar las demandas (legales, por lo dem\u00e1s), del colectivo.<\/p>\n Por la parte de los postdoc, parte de los investigadores que politizaron la lucha del EPIF han conseguido, con el apoyo de una transversal Federaci\u00f3n de J\u00f3venes Investigadores\/Precarios<\/a>, consensuar el hom\u00f3logo al EPIF para los postdoc: la propuesta de una suerte un de convenio sectorial para el personal investigador no estabilizado. De manera se podr\u00edan asegurar mejoras salariales sin p\u00e9rdida de poder adquisitivo. Y equiparar esas condiciones a ocupaciones sin convenio claro, como investigadores, gestores y t\u00e9cnicos de laboratorio.<\/p>\n Por \u00faltimo, por el lado de profesores\/as precarias venimos asistiendo a diversas protestas dispersas y fragmentarias que nos ilustran del malestar de profesores y profesoras sin estabilidad en la universidad. Hasta el punto de reconocer un Ministro el esc\u00e1ndalo de la alta precariedad del profesorado en la universidad espa\u00f1ola. Nos quedamos sin dedos si empezamos a contar los casos. Hace poco se dio una huelga en la Universitat de Valencia por el malestar de los profesores asociados<\/a>, sobre todo por la figura del falso asociado, tan utilizada en los \u00faltimos a\u00f1os para sacar plazas temporales de forma r\u00e1pida en algunas universidades. Los profesores\/as asociados\/as, una figura pensada para que expertos\/as del mundo profesional pudieran compaginar su expertise<\/em> profesional impartiendo un limitado n\u00famero de horas en la universidad espa\u00f1ola, ha subido hasta un 30% del total de profesorado universitario. Un aut\u00e9ntico esc\u00e1ndalo que habla por s\u00ed mismo de pr\u00e1cticas chapuceras de universidades para cubrir plazas estables de profesorado.<\/p>\n O figuras como profesores-tutores<\/a>, muchos de los cuales tienen dedicaci\u00f3n completa a esa docencia y no est\u00e1n dados de alta en seguridad social ni le cuenta la docencia en la ANECA, y que recientemente empiezan a politizar sus demandas laborales. Siguiendo con la neolengua acad\u00e9mica, esa misma figura de tutor o colaborador\/a docente se denomina en la UOC consultor<\/em>, y son profesionales que cobran la docencia solamente a final del cuatrimestre, sin derecho a vacaciones remuneradas. Orwell se qued\u00f3 corto\u2026<\/p>\n La nueva legislatura ha echado a andar con la separaci\u00f3n de los ministerios de Ciencia y de Universidades. No parece lo m\u00e1s adecuado para la universidad, seg\u00fan palabras del propio ministro Castells. El foco de la protesta y de las demandas tendr\u00e1 que esperar para ver las competencias concretas de cada ministerio. El ministro Castells se ha comprometido a trabajar en un Estatuto del Personal Docente Investigador<\/a>, veremos\u2026 Como con el EPIF, las posibilidades de que ese hipot\u00e9tico Estatuto sea la m\u00e1s garantista posible y que contemple la regulaci\u00f3n y dignificaci\u00f3n de tantas situaciones como las descritas anteriormente va a depender, adem\u00e1s de la voluntad pol\u00edtica, de nuestra capacidad de presionar y politizar el asunto para que las demandas de los colectivos de investigadores\/as y precarias sean atendidas.<\/p>\n Referencias:<\/strong><\/p>\n Auriol, L., Misu, M. y Freeman, R.\u00a0 (2013). Careers of Doctorate Holders: Analysis of Labour Market and Mobility Indicators\u00bb. OECD Science, Technology and Industry Working Papers, No. 2013\/04, OECD Publishing, Paris.<\/p>\n \u00c1vila, D., Ayala, A. y Garc\u00eda, S. (2018). La Universidad y la vida…, o c\u00f3mo mantenernos vivos en medio de la neoliberalizaci\u00f3n de la Universidad. Disparidades. Revista de Antropolog\u00eda, 73(1), 55-61.<\/p>\n Bunge, M. (2002). El efecto San Mateo. Polis, 2. Disponible en https:\/\/journals.openedition.org\/polis\/8033<\/a><\/p>\n Castillo, J. J. y Mor\u00e9, P. (2018). Universidad precaria. Universidad sin futuro. Madrid: FUHEM Ecosocial.<\/p>\n Fern\u00e1ndez-Savater, A. (2016). \u201cDisciplinar la investigaci\u00f3n, devaluar la docencia: cuando la Universidad se vuelve empresa\u201d, El Diario (19\/02\/2016), disponible en https:\/\/www.eldiario.es\/interferencias\/Disciplinar-investigacion-devaluar-docencia-Universidad_6_486161402.html<\/a><\/p>\n G\u00f3mez, L., J\u00f3dar, F. y Bravo, M. J. (2015). Gubernamentalidad neoliberal y producci\u00f3n de conocimiento en la universidad. Genealog\u00eda de una configuraci\u00f3n subjetiva. Universitas psychologica, 14(5), 1735-1750.<\/p>\n Merton, R. K. (1968). The Matthew Effect in Science. Science, 159 (3810), 56-63.<\/p>\n P\u00e9rez, M. y Montoya, A. (2018). La insostenibilidad de la Universidad p\u00fablica neoliberal: hacia una etnograf\u00eda de la precariedad en la Academia. Disparidades. Revista de Antropolog\u00eda, 73(1), 9-24.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 24\/02\/2020 –\u00a0Gomer B. Nuez (UNED) En los \u00faltimos a\u00f1os venimos aconteciendo a un fen\u00f3meno relativamente nuevo que cuestiona de fondo el relato meritocr\u00e1tico acad\u00e9mico con el que nos hab\u00edamos socializado quienes estudiamos nuestras carreras en el cambio de siglo: \u201csi haces un doctorado, vas a tener trabajo en la universidad\u201d. Hay, al menos, tres grandes<\/p>\n