{"id":19803,"date":"2025-07-24T17:41:07","date_gmt":"2025-07-24T15:41:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=19803"},"modified":"2025-07-24T17:44:04","modified_gmt":"2025-07-24T15:44:04","slug":"miembros-de-la-catedra-unesco-de-educacion-a-distancia-de-la-uned-analizan-el-avance-de-la-ia-generativa-entre-su-estudiantado-a-traves-del-proyecto-europeo-admit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/miembros-de-la-catedra-unesco-de-educacion-a-distancia-de-la-uned-analizan-el-avance-de-la-ia-generativa-entre-su-estudiantado-a-traves-del-proyecto-europeo-admit\/","title":{"rendered":"Miembros de la C\u00e1tedra UNESCO de Educaci\u00f3n a Distancia de la UNED analizan el avance de la IA generativa entre su estudiantado a trav\u00e9s del proyecto europeo ADMIT"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/informatica\/rafael-pastor-vargas.html\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Rafael Pastor Vargas<\/strong><\/mark><\/a>, Director de la Escuela T\u00e9cnica Superior de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica de la UNED y miembro del equipo de direcci\u00f3n de la <strong>C\u00e1tedra UNESCO de Educaci\u00f3n a Distancia de la UNED, es el investigador principal del equipo de la UNED en el proyecto europeo ADMIT<\/strong>, un proyecto Erasmus+ financiado por la Comisi\u00f3n Europea que estudia el impacto y las perspectivas de uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y los modelos de lenguaje de gran escala (LLM) en la educaci\u00f3n superior y en el que participan 12 universidades socias y tres <em>partners <\/em>asociados de once pa\u00edses.<\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"572\" height=\"296\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-19809\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT.png 572w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT-300x155.png 300w\" sizes=\"(max-width: 572px) 100vw, 572px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>En el equipo de la UNED participan, asimismo, otros miembros de la CUED: <a href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/informatica\/maria-de-los-llanos-tobarra-abad.html\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Llanos Tobarra Abad<\/strong><\/mark><\/a>, ETSII, <a href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/filologia\/maria-dolores-castrillo-de-larreta-azelain.html\"><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\"><strong>Mar\u00eda Dolores Castrillo de Larreta-Azelain<\/strong><\/mark><\/a>, Facultad de Filolog\u00eda, <a href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/psicologia\/angeles-sanchez-elvira-paniagua.html\"><strong><mark style=\"background-color:#ffffff\" class=\"has-inline-color has-vivid-cyan-blue-color\">\u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua<\/mark><\/strong><\/a>, directora de la CUED y M\u00f3nica Vilhelm R\u00edos, investigadora pre-doctoral.<\/p>\n\n\n\n<p>En este primer a\u00f1o y medio del proyecto, se han recopilado datos recientes sobre el conocimiento, uso y percepci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas emergentes entre el estudiantado de las universidades que participan en el proyecto. <\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img decoding=\"async\" width=\"800\" height=\"464\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT-Project-webinar.jpeg\" alt=\"\" class=\"wp-image-19805\" style=\"width:560px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT-Project-webinar.jpeg 800w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT-Project-webinar-300x174.jpeg 300w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/ADMIT-Project-webinar-768x445.jpeg 768w\" sizes=\"(max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p>En el caso de la UNED, el estudio, realizado en 2024, cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de <strong>871 estudiantes<\/strong> esta universidad, el mayor n\u00famero perteneciente a las universidades socio del proyecto. Los resultados reflejan una realidad incipiente, pero con potencial de crecimiento: <strong>un 45% del estudiantado a\u00fan no utiliza herramientas de IA generativa<\/strong>, aunque <strong>un 27,1% manifiesta su intenci\u00f3n de hacerlo pr\u00f3ximamente<\/strong>. Adem\u00e1s, un <strong>21,3% declara usarlas ocasionalmente<\/strong> y solo un <strong>6,6% las utiliza de forma habitual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>En cuanto al grado de familiaridad, el informe pone de relieve un <strong>d\u00e9ficit de conocimiento generalizado<\/strong>: un <strong>37,1% reconoce tener conocimientos m\u00ednimos<\/strong> sobre estas herramientas, y un <strong>27,9% afirma no conocerlas en absoluto<\/strong>, frente a apenas un <strong>7,6% que se considera muy familiarizado<\/strong>. Esta situaci\u00f3n pone en evidencia la necesidad de <strong>acciones formativas espec\u00edficas<\/strong>, tanto para comprender el funcionamiento de estas tecnolog\u00edas como para fomentar un <strong>uso acad\u00e9mico, \u00e9tico y eficaz<\/strong> de las mismas.<\/p>\n\n\n\n<p>Un indicio especialmente relevante para el futuro desarrollo institucional de l\u00edneas de acci\u00f3n relativas al uso de la IA, es que <strong>el 74,2% del alumnado muestra inter\u00e9s en recibir formaci\u00f3n espec\u00edfica<\/strong> sobre el uso \u00e9tico y acad\u00e9mico de la IA generativa. Sin embargo, <strong>solo un 1,4% ha recibido una formaci\u00f3n adecuada hasta ahora<\/strong>, lo que convierte este \u00e1mbito en <strong>una oportunidad estrat\u00e9gica para la UNED<\/strong> de liderar en la formaci\u00f3n universitaria en IA generativa, desde una perspectiva rigurosa, cr\u00edtica y pedag\u00f3gicamente relevante.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde la C\u00e1tedra UNESCO se subraya que estos datos abren una v\u00eda de trabajo clara para reforzar el papel de la UNED en la transformaci\u00f3n digital educativa. Algunas <strong>recomendaciones para todas las instituciones universitarias, derivadas del estudio<\/strong> incluyen:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Dise\u00f1ar e impartir cursos y talleres espec\u00edficos<\/strong> sobre el uso acad\u00e9mico y \u00e9tico de la IA generativa dirigidos, tanto a estudiantes como a docentes..<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ofrecer gu\u00edas pr\u00e1cticas y casos de uso reales<\/strong> que sirvan de modelo para el estudiantado.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Establecer pol\u00edticas institucionales claras<\/strong> que orienten un uso responsable y formativo de estas herramientas.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Este an\u00e1lisis forma parte del informe europeo <strong>\u201c<em>Feature Report on trends in policies and practices on the use of LLM and generative AI in the partnership: Report 1<\/em>\u201d<\/strong>, disponible en la web del proyecto: <a class=\"\" href=\"https:\/\/admit.eadtu.eu\/outcomes\"><strong>https:\/\/admit.eadtu.eu\/outcomes<\/strong><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre el proyecto ADMIT y la participaci\u00f3n de la UNED, puede visitarse la p\u00e1gina oficial del proyecto: <strong><a class=\"\" href=\"https:\/\/admit.eadtu.eu\">https:\/\/admit.eadtu.eu<\/a>,<\/strong> as\u00ed como la p\u00e1gina institucional de la UNED sobre el proyecto: <a class=\"\" href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/inicio\/internacional\/proyectos-internacionales\/proyectos-uned\/Admit.html\"><strong>https:\/\/www.uned.es\/universidad\/inicio\/internacional\/proyectos-internacionales\/proyectos-uned\/Admit.html<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full is-resized\"><img decoding=\"async\" width=\"536\" height=\"884\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/Report-ADMIT.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-19817\" style=\"width:283px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/Report-ADMIT.png 536w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2025\/07\/Report-ADMIT-182x300.png 182w\" sizes=\"(max-width: 536px) 100vw, 536px\" \/><\/figure>\n<\/div><div class=\"pvc_clear\"><\/div><p id=\"pvc_stats_19803\" class=\"pvc_stats total_only  \" data-element-id=\"19803\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon medium\" aria-hidden=\"true\"><svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" version=\"1.0\" viewBox=\"0 0 502 315\" preserveAspectRatio=\"xMidYMid meet\"><g transform=\"translate(0,332) scale(0.1,-0.1)\" fill=\"\" stroke=\"none\"><path d=\"M2394 3279 l-29 -30 -3 -207 c-2 -182 0 -211 15 -242 39 -76 157 -76 196 0 15 31 17 60 15 243 l-3 209 -33 29 c-26 23 -41 29 -80 29 -41 0 -53 -5 -78 -31z\"\/><path d=\"M3085 3251 c-45 -19 -58 -50 -96 -229 -47 -217 -49 -260 -13 -295 52 -53 146 -42 177 20 16 31 87 366 87 410 0 70 -86 122 -155 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aria-hidden=\"true\"><svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" version=\"1.0\" viewBox=\"0 0 502 315\" preserveAspectRatio=\"xMidYMid meet\"><g transform=\"translate(0,332) scale(0.1,-0.1)\" fill=\"\" stroke=\"none\"><path d=\"M2394 3279 l-29 -30 -3 -207 c-2 -182 0 -211 15 -242 39 -76 157 -76 196 0 15 31 17 60 15 243 l-3 209 -33 29 c-26 23 -41 29 -80 29 -41 0 -53 -5 -78 -31z\"\/><path d=\"M3085 3251 c-45 -19 -58 -50 -96 -229 -47 -217 -49 -260 -13 -295 52 -53 146 -42 177 20 16 31 87 366 87 410 0 70 -86 122 -155 94z\"\/><path d=\"M1751 3234 c-13 -9 -29 -31 -37 -50 -12 -29 -10 -49 21 -204 19 -94 39 -189 45 -210 14 -50 54 -80 110 -80 34 0 48 6 76 34 21 21 34 44 34 59 0 14 -18 113 -40 219 -37 178 -43 195 -70 221 -36 32 -101 37 -139 11z\"\/><path d=\"M1163 3073 c-36 -7 -73 -59 -73 -102 0 -56 133 -378 171 -413 34 -32 83 -37 129 -13 70 36 67 87 -16 290 -86 209 -89 214 -129 231 -35 14 -42 15 -82 7z\"\/><path d=\"M3689 3066 c-15 -9 -33 -30 -42 -48 -48 -103 -147 -355 -147 -375 0 -98 131 -148 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