{"id":19083,"date":"2025-02-05T08:13:43","date_gmt":"2025-02-05T07:13:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=19083"},"modified":"2025-02-05T08:17:20","modified_gmt":"2025-02-05T07:17:20","slug":"blog-cued-estudias-lo-que-quieres-o-lo-que-debes-reflexiones-sobre-motivacion-engagement-y-exito-academico-una-investigacion-con-participacion-de-la-cued","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-estudias-lo-que-quieres-o-lo-que-debes-reflexiones-sobre-motivacion-engagement-y-exito-academico-una-investigacion-con-participacion-de-la-cued\/","title":{"rendered":"BLOG CUED: \u00bfEstudias lo que quieres o lo que debes? Reflexiones sobre motivaci\u00f3n, engagement y \u00e9xito acad\u00e9mico. Una investigaci\u00f3n con participaci\u00f3n de la CUED"},"content":{"rendered":"\n

Richard Merhi Auar <\/strong>\u2013 Investigador Equipo WANT. Universitat Jaume I<\/p>\n\n\n\n

\u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira-Paniagua <\/strong>\u2013 Directora de la CUED<\/p>\n\n\n\n

Francisco Palac\u00ed Descals.<\/strong> Profesor de la Facultad de Psicolog\u00eda de la UNED<\/p>\n\n\n\n

Marisa Salanova.<\/strong> Directora Equipo WANT- Universitat Jaume I<\/p>\n\n\n\n

\u00bfEstudias lo que quieres o lo que debes? Reflexiones sobre motivaci\u00f3n, engagement y \u00e9xito acad\u00e9mico. Una investigaci\u00f3n con participaci\u00f3n de la CUED<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave: <\/strong>engagement <\/em>acad\u00e9mico, abandono estudiantil, eficacia percibida, bienestar psicol\u00f3gico, motivaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Un equipo de docentes e investigadores de la UNED y de la Universitat Jaume I, entre los que se encuentra la directora de la CUED, \u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua, acaba de publicar en la Revista de Investigaci\u00f3n Educativa <\/em>los resultados de una investigaci\u00f3n realizada con estudiantes universitarios, acerca del impacto que tienen los motivos por los cuales se eligen los estudios sobre la motivaci\u00f3n, el engagement y el \u00e9xito acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

En el estudio particip\u00f3 un total de 198 estudiantes universitarios, tanto de universidades presenciales como a distancia, tom\u00e1ndose diversas medidas en dos tiempos, al inicio del curso y antes de los ex\u00e1menes del primer semestre. La pregunta clave a los estudiantes fue \u00bfQu\u00e9 te llev\u00f3 a elegir tus estudios universitarios? \u00bfLa pasi\u00f3n por una disciplina o la promesa de un futuro laboral estable?<\/em> El objetivo: relacionar las respuestas obtenidas con los niveles de engagement<\/em> acad\u00e9mico, eficacia percibida para cursar los estudios escogidos, el rendimiento acad\u00e9mico informado, as\u00ed como los deseos de cambiar de estudios o abandonarlos.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Los resultados muestran que las preguntas sobre los motivos de elecci\u00f3n de estudios no son triviales. De hecho, la decisi\u00f3n entre estudiar lo que uno desea y lo que cree que debe estudiar puede tener un impacto profundo sobre el rendimiento acad\u00e9mico, el bienestar y la permanencia en la universidad.<\/p>\n\n\n\n

La importancia de la motivaci\u00f3n: \u00bfintr\u00ednseca o extr\u00ednseca?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los resultados obtenidos a trav\u00e9s de un estudio cross-lagged, revelan que la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, aquella que surge de intereses personales y del placer por aprender, tiene efectos m\u00e1s beneficiosos que la motivaci\u00f3n extr\u00ednseca, basada en recompensas externas como el prestigio social o las salidas laborales. Los datos muestran que quienes eligen su titulaci\u00f3n por motivos intr\u00ednsecos experimentan mayor eficacia percibida (es decir, una mayor confianza en su capacidad para alcanzar el \u00e9xito) y niveles m\u00e1s altos de engagement<\/em> o compromiso con sus estudios \u00bfEl resultado? Una probabilidad menor de abandonar o cambiar de carrera.<\/p>\n\n\n\n

Por el contrario, la motivaci\u00f3n extr\u00ednseca, aunque relevante en ciertas decisiones, no es un predictor significativo del necesario compromiso sostenido con los estudios. En otras palabras, estudiar algo que no nos apasiona puede convertirse en un esfuerzo arduo y desmotivador.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

El papel del engagement<\/em>: \u00bfC\u00f3mo prevenir el abandono?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El engagement<\/em> acad\u00e9mico, definido como un estado mental positivo caracterizado por el vigor, la dedicaci\u00f3n y la absorci\u00f3n, se presenta como un elemento clave en la ecuaci\u00f3n. Seg\u00fan el estudio, no solo est\u00e1 vinculado a la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, sino que act\u00faa como mediador entre esta y la eficacia percibida, fortaleciendo la permanencia en los estudios.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el engagement<\/em> no surge de la nada. Las universidades tienen un papel crucial en fomentarlo desde los pasos previos al inicio de los estudios, a trav\u00e9s de programas que promuevan el inter\u00e9s de los estudiantes y su bienestar, as\u00ed como mediante recursos de apoyo como mentor\u00edas entre pares, una adecuada orientaci\u00f3n preuniversitaria, cursos de nivelaci\u00f3n o actividades destinadas a una buena integraci\u00f3n del estudiante nuevo. Este tipo de acciones, no solo incrementa el \u00e9xito acad\u00e9mico, sino que reduce la ideaci\u00f3n de abandono que tiene lugar, especialmente, durante los primeros meses.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Decisiones informadas: \u00bfQu\u00e9 pueden hacer las instituciones?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El estudio llevado a cabo subraya la necesidad de una orientaci\u00f3n preuniversitaria adecuada, que ayude a los estudiantes a elegir carreras alineadas con sus intereses y motivaciones. Adem\u00e1s, recomienda implementar estrategias para reforzar la percepci\u00f3n de eficacia acad\u00e9mica, como programas de tutor\u00edas y recursos que faciliten un aprendizaje activo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY qu\u00e9 ocurre con quienes no pudieron acceder a su titulaci\u00f3n preferida? Los datos indican que este grupo muestra niveles m\u00e1s bajos de motivaci\u00f3n intr\u00ednseca y engagement<\/em>, lo que los hace m\u00e1s vulnerables al abandono. Por tanto, es fundamental proporcionarles apoyo adicional para reducir estas desigualdades y estimular el inter\u00e9s y el compromiso con los estudios elegidos.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Reflexiones finales: \u00bfQu\u00e9 motiva el aprendizaje?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El reto no es menor y requiere del trabajo conjunto de distintos agentes institucionales y  acad\u00e9micos. Al alinear las decisiones educativas con motivaciones intr\u00ednsecas y reforzar el engagement<\/em>, podemos construir una educaci\u00f3n superior m\u00e1s inclusiva, satisfactoria y exitosa.<\/p>\n\n\n\n

Accede a la referencia completa en<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Merhi, R., S\u00e1nchez-Elvira-Paniagua, \u00c1ngeles, Palac\u00ed, F. J., & Salanova, M. (2025). \u00bfEstudio lo que quiero o lo que debo? Efectos de la motivaci\u00f3n en la preferencia de estudio sobre la eficacia percibida, el engagement acad\u00e9mico y la ideaci\u00f3n de abandonar los estudios universitarios. Revista de Investigaci\u00f3n Educativa<\/em>, (43). https:\/\/doi.org\/10.6018\/rie.594561<\/a><\/p>\n\n\n\n

Puedes encontrar m\u00e1s informaci\u00f3n de las autoras\/autores en:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Richard Merhi:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

X: @richmerhi<\/a><\/p>\n\n\n\n

Linkedin: https:\/\/www.linkedin.com\/in\/richardmerhi\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Google scholar: https:\/\/scholar.google.es\/citations?user=DK9kYDUAAAAJ&hl=es<\/a><\/p>\n\n\n\n

Research Gate: https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Richard-Merhi<\/a><\/p>\n\n\n\n

\u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Portal de investigaci\u00f3n UNED: https:\/\/portalcientifico.uned.es\/investigadores\/183049\/detalle<\/a><\/p>\n\n\n\n

Google Scholar: <\/strong>https:\/\/scholar.google.es\/citations?user=Xu2tDnAAAAAJ&hl=es<\/a><\/p>\n\n\n\n

ORCID_ID: https:\/\/orcid.org\/0000-0002-3007-3935<\/a><\/p>\n\n\n\n

X: @asanchezelvira<\/a><\/p>\n\n\n\n

LinkedIN: <\/strong>https:\/\/es.linkedin.com\/in\/angeles-s%C3%A1nchez-elvira-paniagua-37694011<\/a><\/p>\n\n\n\n

Francisco Jos\u00e9 Palac\u00ed Descals:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Portal de investigaci\u00f3n UNED: https:\/\/portalcientifico.uned.es\/investigadores\/204133\/detalle<\/a><\/p>\n\n\n\n

Google Scholar:<\/strong>https:\/\/scholar.google.es\/citations?hl=es&user=V–gSKcAAAAJ&view_op=list_works&sortby=pubdate<\/a><\/p>\n\n\n\n

Marisa Salanova<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

X: @MarisaSalanova<\/a><\/p>\n\n\n\n

LinkedIN: Marisa Salanova<\/a><\/p>\n\n\n\n

ORCID: https:\/\/orcid.org\/0000-0001-7873-7078<\/a><\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo referenciar esta entrada<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Merhi Auar, R., S\u00e1nchez-Elvira Paniagua, A., Palac\u00ed Descals, F. J. y Salanova, M. (5 de febrero de 2025). <\/em>\u00bfEstudias lo que quieres o lo que debes? Reflexiones sobre motivaci\u00f3n, engagement y \u00e9xito acad\u00e9mico. Una investigaci\u00f3n con participaci\u00f3n de la CUED. Blog CUED<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Im\u00e1genes:<\/p>\n\n\n\n

Banner: creada por chatGPT 4.0<\/p>\n\n\n\n

post: creadas por Richard Merhi Auar<\/p>\n\n\n\n

beenhere<\/i><\/div><\/div>

Richard Merhi Auar<\/strong><\/a><\/h3>

Licenciado en Psicolog\u00eda por la Universitat Jaume I, M\u00e1ster en Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda Social y Doctor en Psicolog\u00eda Social por la UNED. Actualmente, es investigador postdoctoral en el\u00a0equipo WANT<\/a>\u00a0de la Universitat Jaume I, donde participa en el\u00a0proyecto europeo \u201cWAGE<\/a>\u201d, enfocado en promover la salud mental y f\u00edsica en entornos laborales post-pandemia, en colaboraci\u00f3n con diversas universidades, instituciones y empresas. Paralelamente, es investigador en proyectos sobre bienestar psicosocial y DEI (diversidad, equidad e inclusi\u00f3n).
Trabaj\u00f3 en la C\u00e1tedra UNESCO de Gesti\u00f3n y Pol\u00edtica Universitaria de la Universidad Polit\u00e9cnica de Madrid (2011-2021), donde contribuy\u00f3 al an\u00e1lisis del sistema universitario espa\u00f1ol y europeo, la innovaci\u00f3n docente, y estrategias de orientaci\u00f3n e integraci\u00f3n estudiantil, participando asimismo, junto con un equipo del Grupo de Investigaci\u00f3n en Innovaci\u00f3n Docente Salt-CG de la UNED, constituido por \u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua, Francisco Palac\u00ed y Ana Lisbona en un\u00a0proyecto sobre bienestar estudiantil<\/a>\u00a0del que deriv\u00f3 su tesis doctoral. Entre 2022 y 2023, fue investigador postdoctoral \u201cMargarita Salas\u201d por la UNED, desarrollando, asimismo, proyectos sobre bienestar y \u00e9xito acad\u00e9mico en estudiantes.
Su l\u00ednea de investigaci\u00f3n se centra en la psicolog\u00eda organizacional positiva en contextos laborales y acad\u00e9micos. Ha publicado art\u00edculos en revistas como Psicodid\u00e1ctica y Educaci\u00f3n XX1, adem\u00e1s de cap\u00edtulos de libro y comunicaciones en congresos.
En el \u00e1mbito de la divulgaci\u00f3n, ha colaborado en programas de radio como tertuliano y responsable de una secci\u00f3n de psicolog\u00eda en Cadena SER Castell\u00f3n. Sus \u00e1reas de especializaci\u00f3n incluyen bienestar estudiantil, psicolog\u00eda positiva, y pol\u00edticas universitarias.<\/p><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

beenhere<\/i><\/div><\/div>

\u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua<\/strong><\/a><\/strong><\/a><\/h3>

Dra. en Psicolog\u00eda por la UNED y profesora Titular del Departamento de Psicolog\u00eda de la Personalidad, Evaluaci\u00f3n y Tratamiento Psicol\u00f3gicos de la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia desde el a\u00f1o 1993, donde imparte su docencia de grado, posgrado y doctorado.\u00a0
Experta en Calidad e Innovaci\u00f3n Docente en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n a Distancia en entornos digitales, dirige desde 2021 la C\u00e1tedra UNESCO de Educaci\u00f3n a Distancia de la UNED (CUED), constituida por m\u00e1s de 90 expertos. Ha dirigido el\u00a0Instituto Universitario de Educaci\u00f3n a Distancia<\/em>\u00a0de la UNED (IUED) en los periodos 2004-2013 y 2019-2023, siendo\u00a0Directora Adjunta de Formaci\u00f3n del Profesorado\u00a0en la UNED del 2001 a al 2004. Como responsable del IUED ha promovido la investigaci\u00f3n en innovaci\u00f3n educativa, dise\u00f1ado y coordinado programas de formaci\u00f3n para docentes y tutores, la evaluaci\u00f3n de la calidad de los materiales did\u00e1cticos, o el desarrollo y mejora del Plan de Acogida institucional para los estudiantes nuevos de la UNED.\u00a0
Forma parte del equipo de expertos del\u00a0EMPOWER Project<\/a>\u00a0de la Asociaci\u00f3n Europea de Universidades a Distancia (EADTU), coordinando el\u00a0\u00e1rea de Apoyo al Estudiante<\/a>\u00a0(Student Support) y es miembro del\u00a0equipo de revisores<\/a>\u00a0del\u00a0e-Xcellence Project<\/a>, ambos vinculados a la calidad e innovaci\u00f3n en educaci\u00f3n abierta y a distancia. Desde diciembre de 2024 es vicerrectora adjunta para la coordinaci\u00f3n de la alianza europea OpenEU en la UNED.<\/p><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

beenhere<\/i><\/div><\/div>

<\/a>Francisco Jos\u00e9 Palac\u00ed Descals<\/a><\/strong><\/strong><\/a><\/strong><\/h3>

Profesor Titular en el Departamento de Psicolog\u00eda Social y de las Organizaciones de la UNED y Doctor en Psicolog\u00eda por la misma universidad (1993). Su investigaci\u00f3n abarca la socializaci\u00f3n organizacional, el compromiso laboral, la conciliaci\u00f3n trabajo-familia y el perfil psicosocial del emprendedor.
Ha publicado numerosos art\u00edculos cient\u00edficos y cap\u00edtulos en libros especializados. Imparte Psicolog\u00eda de las Organizaciones y Consultor\u00eda Organizacional en el Grado en Psicolog\u00eda, colabora en programas de m\u00e1ster y supervisa trabajos acad\u00e9micos. Participa en proyectos de investigaci\u00f3n nacionales e internacionales, as\u00ed como en grupos interdisciplinarios, como el Grupo de Investigaci\u00f3n en Lactancia Materna y Psicolog\u00eda Perinatal.<\/p><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

beenhere<\/i><\/div><\/div>

<\/a><\/a>Marisa Salanova<\/strong><\/a><\/a><\/strong><\/strong><\/strong><\/h3>

Catedr\u00e1tica de Psicolog\u00eda Social en la Universitat Jaume I (UJI) y especialista en Psicolog\u00eda Organizacional Positiva. Dirige el\u00a0grupo de investigaci\u00f3n WANT<\/a>, centrado en la promoci\u00f3n del bienestar y la salud ocupacional en las organizaciones.
Su trabajo aborda temas como el engagement, el burnout, el tecnoestr\u00e9s y la resiliencia organizacional. Ha publicado m\u00e1s de 300 art\u00edculos en revistas cient\u00edficas de impacto y es autora de varios libros de referencia en su campo. Adem\u00e1s, participa en proyectos de investigaci\u00f3n nacionales e internacionales, colabora en asesoramiento a empresas en prevenci\u00f3n de riesgos psicosociales y desarrollo organizacional.\u00a0
Ha recibido diversos reconocimientos, entre ellos el Premio Clara Campoamor en Benet\u00fasser (2015) y el reconocimiento de las Cortes Valencianas en el D\u00eda Internacional de la Mujer (2017). Recientemente, ha sido elegida miembro de la Real Academia de Medicina de la Comunidad Valenciana, en la secci\u00f3n de Ciencias Afines, en reconocimiento a su contribuci\u00f3n al estudio de la salud laboral y organizacional.
Es socia fundadora y presidenta saliente de la\u00a0Sociedad Espa\u00f1ola de Psicolog\u00eda Positiva<\/a>. Recientemente, ha sido elegida miembro de la Real Academia de Medicina de la Comunidad Valenciana en Ciencias Afines.<\/p><\/div><\/div><\/div>\n

<\/div>

<\/g><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>

<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Richard Merhi Auar \u2013 Investigador Equipo WANT. Universitat Jaume I…<\/p>\n

Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n

<\/div>\n

<\/g><\/svg><\/i> \"Loading\"<\/p>\n

<\/div>\n","protected":false},"author":7873,"featured_media":19125,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[83,73],"tags":[853,179,141,1077,1073,845,851,1069,1071,1075],"class_list":["post-19083","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-blog","category-noticias","tag-blogcued","tag-catedra-unesco-de-educacion-a-distancia","tag-cued","tag-desventajas","tag-educacion","tag-inteligenciaartificialgenerativa","tag-miembroscued-2","tag-pequenosmodelosdelenguaje","tag-slm","tag-ventajas"],"a3_pvc":{"activated":true,"total_views":247,"today_views":1},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19083","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7873"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19083"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19083\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19265,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19083\/revisions\/19265"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19125"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19083"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19083"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19083"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}