{"id":19007,"date":"2025-02-19T10:44:32","date_gmt":"2025-02-19T09:44:32","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=19007"},"modified":"2025-09-25T13:14:53","modified_gmt":"2025-09-25T11:14:53","slug":"blog-cued-aplicacion-de-andragogia-para-integrar-un-mooc-en-el-aprendizaje-curricular-de-ingenieria-informatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-aplicacion-de-andragogia-para-integrar-un-mooc-en-el-aprendizaje-curricular-de-ingenieria-informatica\/","title":{"rendered":"Blog CUED. \u00abAplicaci\u00f3n de andragog\u00eda para integrar un MOOC en el aprendizaje curricular de ingenier\u00eda inform\u00e1tica\u00bb."},"content":{"rendered":"\n

Francisco Iniesto Carrasco, Covadonga Rodrigo San Juan, Grupo de Investigaci\u00f3n DiNeLLL \u2013Digital Innovation for iNclusive and Experiential Life Long Learning\u2013<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Aplicaci\u00f3n de andragog\u00eda para integrar un MOOC en el aprendizaje curricular de ingenier\u00eda inform\u00e1tica.<\/h2>\n\n\n\n

Palabras clave: <\/strong>MOOC, andragog\u00eda, aprendizaje formal, aprendizaje no formal, aprendizaje combinado, ingenier\u00eda inform\u00e1tica, aprendices adultos.<\/p>\n\n\n\n

La Estrategia Europa 2020 invita a los gobiernos europeos a trabajar en conjunto con las instituciones de educaci\u00f3n superior para fomentar la innovaci\u00f3n mediante entornos de aprendizaje m\u00e1s interactivos y colaborativos. Adem\u00e1s, las conclusiones del Consejo de Europa sobre la modernizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior enfatizan la adopci\u00f3n de enfoques centrados en el estudiante, promoviendo la diversidad en las modalidades de estudio y el uso eficaz de las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El rol de la educaci\u00f3n ha evolucionado en los \u00faltimos a\u00f1os, as\u00ed como la aparici\u00f3n de diversos espacios de aprendizaje no formal que se presentan como una extensi\u00f3n y alternativa a las formas tradicionales de ense\u00f1anza, reconfigurando la forma en que se entiende la experiencia de aprendizaje. Para los adultos y los estudiantes a tiempo parcial, el modelo de aprendizaje ideal integra una amplia variedad de funciones que les permiten tener m\u00e1s control y participar en actividades de aprendizaje tanto formales como no formales. La experiencia de aprendizaje ideal es una combinaci\u00f3n accesible de aprendizaje formal y no formal con un enfoque centrado en el estudiante. El aprendizaje formal se refiere a procesos organizados llevados a cabo en instituciones educativas que cumplen con objetivos de aprendizaje espec\u00edficos y concluyen con evaluaciones y certificaciones. Por otro lado, el aprendizaje no formal se realiza fuera del sistema educativo formal, facilitando el aprendizaje autorregulado y estructurado que puede o no ser certificado. La literatura destaca que el aprendizaje no formal es adecuado para adultos debido a su autonom\u00eda y control sobre su experiencia de aprendizaje, permitiendo un enfoque m\u00e1s din\u00e1mico y personalizado.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

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Imagen con licencia CC BY 2.0. titulada \u00abAndragogia-y-pedagogia\u00bb creada por Catarina Sebasti\u00e1n Juan<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

La Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) es una universidad p\u00fablica que combina modalidades de aprendizaje a distancia, incluyendo cursos virtuales y tutor\u00edas presenciales en centros de estudio distribuidos por todo el pa\u00eds. Los principios de aprendizaje de adultos de Knowles (andragog\u00edas) son cruciales para que los educadores en l\u00ednea creen experiencias de aprendizaje m\u00e1s significativas para adultos. En nuestra investigaci\u00f3n, se busc\u00f3 probar las implicaciones del uso de un MOOC combinado con un curso en l\u00ednea tradicional, utilizando tareas redise\u00f1adas basadas en los principios de andragog\u00eda de Knowles. El objetivo era mejorar la entrega y adaptar las tareas para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en un curso en l\u00ednea sobre dise\u00f1o inclusivo en el curr\u00edculo de ingenier\u00eda inform\u00e1tica, y explorar c\u00f3mo esto afecta los resultados acad\u00e9micos y la satisfacci\u00f3n de los estudiantes. En nuestro trabajo se ha realizado el redise\u00f1o de tareas en el curso formal y el an\u00e1lisis de los resultados acad\u00e9micos y la satisfacci\u00f3n de los estudiantes a lo largo de cinco a\u00f1os acad\u00e9micos.<\/p>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Knowles, M. (1977). Adult learning processes: Pedagogy and andragogy. Religious Education<\/em>, 72<\/em>(2), 202-211.<\/p>\n\n\n\n

Shafaat, A., Marbouti, F., & Rodgers, K. (2014, October). Utilizing MOOCs for blended learning in higher education. In 2014 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE) Proceedings<\/em> (pp. 1-4). IEEE..<\/p>\n\n\n\n

El articulo completo para su consulta es:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rodrigo, C., Iniesto, F., & Garcia-Serrano, A. (2024). Applying andragogy for integrating a MOOC into a formal online learning experience in computer engineering. Heliyon, 10(1).<\/p>\n\n\n\n

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Enlaces:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

DOI:\u00a010.1016\/J.HELIYON.2023.E23493<\/a><\/p>\n\n\n\n

Puedes seguir el trabajo de las autoras\/es en:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

@cova_rodrigo<\/a> @pacoiniesto<\/a> @a_gserrano<\/a> <\/p>\n\n\n\n

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#MOOC #Andragog\u00eda #AprendizajeFormal #AprendizajenoFormal #AprendizajeCombinado #Ingenier\u00edaInform\u00e1tica #Aprendices adultos #CUED #MiembrosCUED #blogCUED #C\u00e1tedraUNESCOdeEducaci\u00f3naDistancia<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo referenciar esta entrada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

DiNeLLL (19 de febrero de 2025).<\/em> Aplicaci\u00f3n de andragog\u00eda para integrar un MOOC en el aprendizaje curricular de ingenier\u00eda inform\u00e1tica. Blog CUED<\/em><\/p>\n\n\n\n

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DiNeLLL <\/strong>
Digital Innovation for iNclusive and Experiential Life Long Learning<\/h3>

En espa\u00f1ol, \u00abInnovaci\u00f3n digital inclusiva y experiencial para el aprendizaje a lo largo de la vida\u00bb es un grupo de investigaci\u00f3n multidisciplinar asociado a la ETSI de inform\u00e1tica de la UNED. En \u00e9l participan investigadores de diferentes ramas de conocimiento (inform\u00e1tica, econom\u00eda, historia y psicolog\u00eda) cuyo inter\u00e9s com\u00fan es compaginar e integrar los diferentes conocimientos y experiencias en nuevas tecnolog\u00edas basadas en el aprendizaje autom\u00e1tico y el aprendizaje profundo, nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza a distancia y online, an\u00e1lisis de documentos textuales y objetos multimedia o tecnolog\u00edas para las humanidades digitales. Este grupo est\u00e1 formado por miembros de la CUED y sus actividades est\u00e1n asociadas de forma sin\u00e9rgica con los objetivos de la\u00a0CUED.

Miembros<\/strong>:\u00a0 Covadonga Rodrigo San Juan (coordinadora), Ana Garc\u00eda- Serrano
Jose Lu\u00eds Delgado Leal, \u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua, Miguel Santamar\u00eda Lancho, Francisco Iniesto Carrasco, Angel Pazos y Julio Nav\u00edo Marco.
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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n

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