{"id":18935,"date":"2024-12-20T10:04:14","date_gmt":"2024-12-20T09:04:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=18935"},"modified":"2025-01-10T21:15:32","modified_gmt":"2025-01-10T20:15:32","slug":"blog-cued-aprendemos-matematicas-con-el-album-ilustrado-en-educacion-infantil-y-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-aprendemos-matematicas-con-el-album-ilustrado-en-educacion-infantil-y-primaria\/","title":{"rendered":"Blog CUED. \u00bfAprendemos matem\u00e1ticas con el \u00e1lbum ilustrado en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria?"},"content":{"rendered":"\t\t
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Blanca Arteaga-Mart\u00ednez. Profesora de Did\u00e1ctica de las Matem\u00e1ticas en la Facultad de Educaci\u00f3n de UNED, autora del blog https:\/\/lasmatesdemama.blogspot.com\/<\/strong><\/em><\/p>\n

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\u00bfAprendemos matem\u00e1ticas con el \u00e1lbum ilustrado en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria?<\/h2>\n

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Palabras clave: <\/strong>did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas, \u00e1lbum ilustrado, emociones, aprendizaje, lectura.<\/p>\n

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Muchos de nuestros peque\u00f1os a\u00fan no tienen preparada su lista de regalos navide\u00f1os, el trimestre ha sido largo y quiz\u00e1 no nos ha dejado suficiente tiempo de sosiego. Hoy estamos aqu\u00ed para facilitaros algunas ideas que pueden ayudar a los ni\u00f1os a vivir experiencias de aprendizaje en entornos positivos y afectivos donde poder experimentar, jugar e interactuar con el entorno. \u00a1Vamos a leer acompa\u00f1ados de la imagen!<\/p>\n

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Y es que sabemos que la lectura despierta emociones y sentimientos en nosotros desde edades tempranas, lo que permite cimentar sobre pilares firmes una estructura l\u00f3gico-matem\u00e1tica, enriqueci\u00e9ndola y d\u00e1ndole consistencia (Mar\u00edn, 2021).<\/p>\n

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Hemos elegido el \u00e1lbum ilustrado para incluir en nuestra carta, un g\u00e9nero de enorme riqueza en las etapas tempranas de aprendizaje. Un \u201c\u00e1lbum ilustrado es un producto singular en el que el texto se interrelaciona con la imagen en una poderosa simbiosis expresiva, de manera que es \u00e9sta la que aporta el significado a la historia y nos muestra contenidos importantes de nuestra cultura que no est\u00e1n en el texto\u201d (Borda, 2009, p. 291). Texto e imagen componen la narraci\u00f3n adapt\u00e1ndose as\u00ed al momento evolutivo del ni\u00f1o, que puede acceder por s\u00ed solo o con la mediaci\u00f3n de un adulto a contenidos matem\u00e1ticos de una manera integrada y creativa, que no olvida la naturaleza emocional (Arteaga-Mart\u00ednez y Mac\u00edas S\u00e1nchez, 2025). Una manera de leer que facilita una comunicaci\u00f3n constante entre la imagen y el texto, con distintos registros de representaci\u00f3n del contenido dan lugar a un escenario m\u00e1gico para el ni\u00f1o.<\/p>\n

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Como adultos hemos de plantearnos \u201cla necesidad de educar la mirada para la lectura de im\u00e1genes en edades tempranas, alfabetizando a los menores para la lectura de signos ling\u00fc\u00edsticos y mensajes ic\u00f3nicos para que sean verdaderos lectores competentes en la edad adulta\u201d (Gomes-Franco-e-Silva, 2019, p. 56).<\/p>\n

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En los \u00e1lbumes infantiles las ilustraciones no son solo un elemento decorativo, sino que se integran con el texto como una parte m\u00e1s de la narrativa, ayudando al peque\u00f1o lector a reconocer los personajes y la secuenciaci\u00f3n de la historia narrada por el adulto. Las im\u00e1genes, adem\u00e1s, pueden dar lugar a convertir el \u00e1lbum ilustrado en un material manipulativo en manos del ni\u00f1o\/a, que le facilite conectar las representaciones semi\u00f3ticas de la ilustraci\u00f3n con las representaciones mentales que el ni\u00f1o hace de los objetos, a la vez que puede interactuar con el \u00e1lbum, de manera que se facilite la comprensi\u00f3n del objeto matem\u00e1tico.\u00a0<\/p>\n

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Pero vayamos a nuestras recomendaciones. Queremos empezar por nuestro favorito, porque es el que nos acompa\u00f1a en \u201cDid\u00e1ctica para el Desarrollo del Pensamiento L\u00f3gico-Matem\u00e1tico en Educaci\u00f3n Infantil<\/a>\u201d. Un \u00e1lbum de Leo Lionni reeditado en 2018,\u00a0<\/strong>\u201cPaso a paso\u201d. La protagonista, una oruga verde, se encarga de medir distintos tipos de aves como una forma de sobrevivir para que no se la coman. En este caso las ilustraciones tienen un formato de collage. Tras la lectura del \u00e1lbum, podemos presentar a los ni\u00f1os los distintos p\u00e1jaros, unos m\u00e1s grandes, otros m\u00e1s peque\u00f1os, mostrarles im\u00e1genes reales que les hagan percibir su tama\u00f1o, sus colores, su h\u00e1bitat, \u2026 tantas cosas que iniciaremos en una narraci\u00f3n con entonaci\u00f3n y haciendo \u00e9nfasis en las ilustraciones que relatan el contenido matem\u00e1tico, en este caso la medici\u00f3n de la longitud.\u00a0<\/p>\n

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Otro \u00e1lbum que nos encanta es \u201cSer Quinto\u201d (Jandl, 2017), que podemos considerar como\u00a0casi sin palabras<\/em>. \u201cEn un \u00e1lbum casi sin palabras el lector suele prestar especial atenci\u00f3n a los pocos textos que aparecen debido a la sorpresa que le ocasiona encontrar signos ling\u00fc\u00edsticos\u00bb (Bosch, 2012, p. 83). Podemos situarnos desde la mirada de un ni\u00f1o de Educaci\u00f3n Infantil que no tiene dominio de la lectura, que reconoce las letras, puede decodificar o leer palabras, pero que no es capaz de descifrar el mensaje que transmiten. Nos relata la historia de un personaje al que se le ha roto la nariz y espera en la fila de sillas delante de la puerta del doctor, junto a otros compa\u00f1eros que tienen algo estropeado. Todos ellos son juguetes infantiles. Una situaci\u00f3n que todos los ni\u00f1os han vivido en su realidad, y que puede servirnos tambi\u00e9n para trabajar las emociones que se vivencian en ese momento.<\/p>\n

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Portada del libro infantil \u00abSer quinto\u00bbescrito por Ernst Jandl e ilustrado por Norman Jungle<\/em><\/p>\n

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La narrativa nos sit\u00faa ante una situaci\u00f3n el ordinal asignado a cada uno de los juguetes var\u00eda cuando uno de ellos pasa a la consulta. La ilustraci\u00f3n acompa\u00f1a el movimiento de entrada y salida con la l\u00e1mpara del techo, mientras que las escasas palabras que aparecen en la secuencia de las p\u00e1ginas nos invitan a trabajar esa situaci\u00f3n con el n\u00famero ordinal. Esta secuencia de im\u00e1genes y elementos que ayudan a identificar la sucesi\u00f3n temporal de cada una de las escenas puede facilitar al ni\u00f1o la comprensi\u00f3n del significado de la posici\u00f3n, y por qu\u00e9 cambia seg\u00fan cada uno de los personajes van entrando.<\/p>\n

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Como elemento intermedio entre los \u00e1lbumes con pocas palabras y aquellos que tienen relatos escritos, nos acercamos a una de las versiones de \u201cChivos, chivones\u201d (Gonz\u00e1lez, 2022) que incluye pictogramas que facilitar\u00e1n la comprensi\u00f3n del texto. Esta historia nos presenta tres conceptos, peque\u00f1o, mediano y grande, relacionados con la identificaci\u00f3n y comparaci\u00f3n de medidas.<\/p>\n

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Imagen del cuento infantil \u00abChivos, Chivones\u00bb, cuento popular europeo adaptado por Olalla Gonz\u00e1lez<\/em><\/p>\n

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Otro de los \u00e1lbumes que nos gusta, quiz\u00e1 por la ternura de sus ilustraciones y su protagonista es \u201cYa vooooy\u201d (Peix, 2023). En este caso el texto es en letra may\u00fascula \u00fanicamente. El protagonista, que aparece ya en las guardas, es un peque\u00f1o pececillo despistado que se le olvidan las cosas. La secuencia de los d\u00edas de la semana nos acerca a la medida del tiempo, y es que la historia sucede a lo largo de la semana con texto reiterativo.<\/p>\n

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Imagen del libro infantil \u00ab\u00a1Ya vooooy!\u00bb de Romina Mart\u00ed y Susana Peix<\/em><\/p>\n

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Parece que no hemos hablado casi nada de los n\u00fameros, por eso vamos a conocer a Bruno.\u00a0Un \u00e1lbum de Emilio Urberuaga (2023) que nos presenta a un peque\u00f1o personaje diferente, que intenta acercarse a distintos lugares buscando amigos. La secuencia num\u00e9rica nos facilita descubrir el cardinal en la ilustraci\u00f3n con los distintos personajes con los que Bruno se va encontrando en su viaje.<\/p>\n

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Imagen del cuento ilustrado \u00abBruno\u00bb de Emilio Urberuaga.<\/em><\/p>\n

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Y terminamos por el mismo autor con el que inici\u00e1bamos este relato, Leo Lionni relata la conversaci\u00f3n de un padre caracol que le cuenta una historia a su peque\u00f1o hijo, y que nos acercar\u00e1 al hogar en estos d\u00edas de Navidad. \u201cLa casa m\u00e1s grande del mundo\u201d es una reedici\u00f3n en Kalandraka (2008) que nos facilita el trabajo con t\u00e9rminos asociados a la medici\u00f3n: grande-peque\u00f1o, pesado o alto y otros vinculados con la geometr\u00eda, como la espiral o redondo.\u00a0<\/p>\n

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Portada del libro infantil \u00abLa casa m\u00e1s grande\u00bb de Leo Lionni<\/em><\/p>\n

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Finalizamos nuestro relato con el detalle de la estanter\u00eda de donde pod\u00e9is tomar algunas ideas para ese listado navide\u00f1o de \u00e1lbumes maravillosos.\u00a0<\/p>\n

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T\u00edtulo<\/strong><\/td>\nAutor\/a<\/strong><\/td>\nIlustrador\/a<\/strong><\/td>\nEditorial<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Bruno<\/strong><\/td>\nEmilio Urberuaga<\/td>\n\u00a0<\/td>\nBulub\u00fa<\/td>\n<\/tr>\n
Chivos chivones (Bata)<\/strong><\/td>\nOlalla Gonz\u00e1lez<\/td>\nFederico Fern\u00e1ndez<\/td>\nKalandraka<\/td>\n<\/tr>\n
La casa m\u00e1s grande del mundo<\/strong><\/td>\nLeo Lionni<\/td>\n\u00a0<\/td>\nKalandraka<\/td>\n<\/tr>\n
Paso a paso<\/strong><\/td>\nLeo Lionni<\/td>\n\u00a0<\/td>\nKalandraka<\/td>\n<\/tr>\n
Ser Quinto<\/strong><\/td>\nErnest Jandl<\/td>\nNorman Junge<\/td>\nLoguez Ediciones<\/td>\n<\/tr>\n
Ya voy<\/strong><\/td>\nSusana Peix<\/td>\nRomina Mart\u00ed<\/td>\nBulub\u00fa<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/figure>\n

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Utilizar \u00e1lbumes ilustrados en las primeras edades es una forma de trabajar desde los sentidos, el cuerpo, la atenci\u00f3n, la percepci\u00f3n y el movimiento, para que el ni\u00f1o pueda percibir su entorno e interaccionar con \u00e9l desde una comunicaci\u00f3n donde los elementos emocionales cobran especial importancia (Lima y otros, 2022).<\/p>\n

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Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong>:<\/p>\n

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Arteaga-Mart\u00ednez, B. (2024, diciembre 19). Pautas did\u00e1cticas del \u00e1lbum \u00abPaso a paso\u00bb Leo Lionni.\u00a0Zenodo<\/em>.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.5281\/zenodo.14532199<\/a><\/p>\n

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Arteaga-Mart\u00ednez, B., y Mac\u00edas S\u00e1nchez, J. (2025). Tres cuentos de hadas como contexto para el aprendizaje de saberes matem\u00e1ticos en Educaci\u00f3n Infantil. En M.L. Cacheiro-Gonz\u00e1lez, E. L\u00f3pez-G\u00f3mez y R. Gonz\u00e1lez-Fern\u00e1ndez (Coords.).\u00a0Innovar en Educaci\u00f3n Infantil: de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica<\/em>.\u00a0Narcea.<\/p>\n

<\/p>\n

Borda, M. I. (Coord.) (2009).\u00a0An\u00e1lisis y descripci\u00f3n de la producci\u00f3n editorial andaluza en \u00e1lbumes ilustrados (1999-2006)<\/em>. Pacto Andaluz por el Libro. http:\/\/www.pactoandaluzporellibro.com\/portal\/media\/Album_Ilustrado.pdf<\/p>\n

<\/p>\n

Bosch, E. (2012). \u00bfCu\u00e1ntas palabras puede tener un \u00e1lbum sin palabras?\u00a0Ocnos. Revista De Estudios Sobre Lectura<\/em>,\u00a08<\/em>, 75\u201388.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18239\/ocnos_2012.08.07<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Gomes-Franco-e-Silva, F. (2019). Alfabetizar para ver: la importancia de aprender a leer, comprender y analizar im\u00e1genes.\u00a0Ocnos. Revista de estudios sobre lectura<\/em>,\u00a018<\/em>(3), 48-58.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.18239\/ocnos_2019.18.3.2103<\/a><\/p>\n

<\/p>\n

Lima, V. da S., Braga, E. dos S. de O., Dantas, L. F. S., Rodrigues de S\u00e1 Alves, T., & Anjos, M. B. dos. (2022). A arte de contar hist\u00f3rias na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: reflex\u00f5es para a constru\u00e7\u00e3o de saberes diversos.\u00a0Revista Insignare Scientia – RIS<\/em>,\u00a05<\/em>(1), 318-336. https:\/\/doi.org\/10.36661\/2595-4520.2022v5n1.11768<\/p>\n

<\/p>\n

Mar\u00edn, M. (2021). Pensamiento matem\u00e1tico y cuentos en Educaci\u00f3n Infantil.\u00a0Edma 0-6:<\/em>Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica en la Infancia<\/em>,\u00a010<\/em>(1), 30-44.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.24197\/edmain.1.2021.30-44<\/a><\/p>\n

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Enlaces:<\/strong><\/p>\n

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Blog:<\/p>\n

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https:\/\/lasmatesdemama.blogspot.com<\/a><\/p>\n

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Video educativo \u00abContar cuentos de matem\u00e1ticas en Educaci\u00f3n Infantil\u00bb:<\/p>\n

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https:\/\/canal.uned.es\/video\/651be05f32e2ca64067bbb01<\/a><\/p>\n

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Puedes seguir el trabajo de las autoras\/es en:<\/strong><\/p>\n

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@blanca_arteaga<\/a><\/p>\n

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#Did\u00e1cticadelasMatem\u00e1ticas #\u00c1lbumIlustrado, #Emociones, #Aprendizaje, #Lectura #CUED #MiembrosCUED #blogCUED #C\u00e1tedraUNESCOdeEducaci\u00f3naDistancia<\/p>\n

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C\u00f3mo referenciar esta entrada:<\/strong><\/p>\n

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Arteaga-Mart\u00ednez (20 de diciembre de 2024).<\/em> \u00bfAprendemos matem\u00e1ticas con el \u00e1lbum ilustrado en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria? Blog CUED<\/em>.<\/p>\n

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Blanca Arteaga-Mart\u00ednez<\/strong><\/em><\/h3>\n

Profesora Contratada Doctora en la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) en el departamento de did\u00e1ctica, organizaci\u00f3n escolar y did\u00e1cticas especiales de la facultad de Educaci\u00f3n. Su investigaci\u00f3n se ha centrado en la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n en el aula, tomando la did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica como eje vertebrador. Ha dirigido y participado en distintos proyectos de investigaci\u00f3n subvencionados y proyectos de innovaci\u00f3n educativa con distintas universidades. Ha combinado su labor como profesora en niveles obligatorios con la docencia en la universidad (Universidad Carlos III de Madrid, Saint Louis University in Madrid, Universidad Internacional de La Rioja, Universidad de Alcal\u00e1 y Universidad Rey Juan Carlos), adem\u00e1s de desarrollar labores de coordinaci\u00f3n de equipos.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n

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