{"id":18763,"date":"2024-11-13T12:20:52","date_gmt":"2024-11-13T11:20:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=18763"},"modified":"2024-11-29T10:19:01","modified_gmt":"2024-11-29T09:19:01","slug":"blog-cued-avances-en-la-medida-del-pensamiento-computacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-avances-en-la-medida-del-pensamiento-computacional\/","title":{"rendered":"Blog CUED. \u00abAVANCES EN LA MEDIDA DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL\u00bb"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"has-text-align-left wp-block-paragraph\"><strong>Marcos Rom\u00e1n Gonz\u00e1lez<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading has-text-align-center\" id=\"emilio-leton-86ae9d24-c9e7-4fa7-b308-f399252e62a0\">Avances en la medida del pensamiento computacional<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Palabras clave: <\/strong>Pensamiento Computacional; Educaci\u00f3n Infantil; Metodolog\u00edas de Evaluaci\u00f3n; Validaci\u00f3n Psicom\u00e9trica; Capacidades del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El \u201cpensamiento computacional\u201d puede definirse como la capacidad humana de resolver problemas y expresar ideas apoy\u00e1ndose (\u2248haciendo uso) de conceptos, pr\u00e1cticas y perspectivas propias de las Ciencias de la Computaci\u00f3n y de la Inform\u00e1tica. En t\u00e9rminos m\u00e1s concretos, el \u201cpensamiento computacional\u201d se compone de una serie de habilidades \u2013cognitivas principalmente- (p.ej. descomposici\u00f3n, detecci\u00f3n de patrones, abstracci\u00f3n y dise\u00f1o de algoritmos), que est\u00e1n en la base de las tareas de programaci\u00f3n inform\u00e1tica, pero tambi\u00e9n de otras muchas tareas cotidianas.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A lo largo de la \u00faltima d\u00e9cada, el \u201cpensamiento computacional\u201d ha sido progresivamente reconocido por los organismos educativos internacionales como una competencia clave a desarrollar por el alumnado en la sociedad digital, y los distintos pa\u00edses han ido incorporando expl\u00edcitamente el \u201cpensamiento computacional\u201d dentro de sus sistemas educativos y sus respectivos curr\u00edculums. Por ejemplo en Espa\u00f1a, el \u201cpensamiento computacional\u201d aparece expl\u00edcitamente en la reciente LOMLOE (y en los Reales Decretos de Ense\u00f1anzas M\u00ednimas derivados de la ley), como una competencia a desarrollar desde la etapa de Educaci\u00f3n Infantil hasta el Bachillerato<a href=\"\/\/FAB80CE8-3299-46E8-AFB7-ADB2A0FF62DC#_ftn1\"><sup>[1]<\/sup><\/a>. Como culminaci\u00f3n de este progresivo reconocimiento internacional, el \u201cpensamiento computacional\u201d ser\u00e1 una de las competencias que ser\u00e1n evaluadas en la pr\u00f3xima prueba PISA 2025<a href=\"\/\/FAB80CE8-3299-46E8-AFB7-ADB2A0FF62DC#_ftn2\"><sup>[2]<\/sup><\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pues bien, la l\u00ednea de investigaci\u00f3n principal del&nbsp;<a>equipo del cual formo parte<\/a>, es el dise\u00f1o y validaci\u00f3n de instrumentos para la medida-evaluaci\u00f3n del \u201cpensamiento computacional\u201d. Dise\u00f1ar y validar instrumentos para poder medir de manera fiable y v\u00e1lida un nuevo constructo \u2013como lo es el \u201cpensamiento computacional\u201d- es clave para que \u00e9ste se consolide y se tome seriamente en consideraci\u00f3n por la comunidad educativa e investigadora. En los \u00faltimos a\u00f1os, mi equipo y yo hemos venido desarrollando toda una familia de instrumentos, que han sido traducidos a m\u00faltiples idiomas y que est\u00e1n siendo aplicados por todo el mundo; adem\u00e1s de haber cristalizado en m\u00faltiples publicaciones de impacto de primer nivel. En concreto, dicha familia de instrumentos puede sintetizarse en los siguientes tres test:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><em>Computational Thinking Test<\/em>&nbsp;(CTt), de 28 \u00edtems y dirigido a estudiantes entre 10 y 16 a\u00f1os de edad.<\/li>\n\n\n\n<li><em>Competent Computational Thinking Test<\/em>&nbsp;(cCTt), de 25 \u00edtems y dirigido a estudiantes entre 7 y 9 a\u00f1os de edad.<\/li>\n\n\n\n<li><em>Beginners Computational Thinking Test<\/em>&nbsp;(BCTt), de 25 \u00edtems y dirigido a estudiantes entre 4 y 7 a\u00f1os de edad.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"2268\" height=\"1782\" data-id=\"18767\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Captura-de-pantalla-2024-11-11-a-las-8.13.12.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-18767\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Captura-de-pantalla-2024-11-11-a-las-8.13.12.png 2268w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Captura-de-pantalla-2024-11-11-a-las-8.13.12-768x603.png 768w\" sizes=\"(max-width: 2268px) 100vw, 2268px\" \/><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Imagen: captura de pantalla de la  primera p\u00e1gina del art\u00edculo.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pues bien, acabamos de publicar un art\u00edculo en la prestigiosa revista&nbsp;<em>\u201cJournal of Science Education and Technology\u201d<\/em><a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftn1\"><sup><em><sup><strong>[3]<\/strong><\/sup><\/em><\/sup><\/a>(Q1), que lleva por t\u00edtulo:&nbsp;<strong><em>\u201cComputational Concepts and their Assessment in Preschool Students: An Empirical Study\u201d<\/em><\/strong>. El art\u00edculo es de acceso abierto y, por tanto, cualquier persona \u2013maestro\/a, profesor\/a, investigador\/a, etc.- puede leer el texto completo. La URL para su lectura o descarga es:<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s10956-024-10142-8\">https:\/\/link.springer.com\/article\/10.1007\/s10956-024-10142-8<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La principal contribuci\u00f3n del art\u00edculo es que en \u00e9l validamos una forma-versi\u00f3n abreviada (<em>\u201cshort-form\u201d<\/em>) del BCTt, que tiene s\u00f3lo 12 \u00edtems y que puede aplicarse sin necesidad de dispositivos electr\u00f3nicos. A esta versi\u00f3n abreviada la hemos bautizado como&nbsp;<strong>BCTt-SF<\/strong>, y es especialmente id\u00f3nea para ser utilizada en entornos preescolares (Educaci\u00f3n Infantil) por varios motivos: i) al ser breve, no sobrecarga ni excede la capacidad atencional de los ni\u00f1os\/as preescolares; ii) al ser breve, su aplicaci\u00f3n no exige a las maestras\/os alterar en exceso la din\u00e1mica de aula; iii) al ser un instrumento&nbsp;<em>\u2018unplugged\u2019<\/em>&nbsp;(\u201cdesenchufado\u201d), no es necesario que los ni\u00f1os\/as tengan que manejar ning\u00fan dispositivo digital, lo cual redunda en que el BCTt-SF sea un instrumento m\u00e1s accesible e inclusivo para todo tipo de centros y ambientes (pre)escolares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Igualmente, queremos destacar que todos los instrumentos de medida desarrollados por nuestro grupo de investigaci\u00f3n (incluido el BCTt-SF), los compartimos de manera gratuita para fines de investigaci\u00f3n y\/o de innovaci\u00f3n educativa. En otras palabras, cualquier maestra\/o, profesor\/a o investigador\/a que desee aplicar alguno de nuestros test, puede contactar con el profesor Marcos Rom\u00e1n<a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftn2\"><sup>[4]<\/sup><\/a>&nbsp;para conseguirlo\/s y recibir orientaciones sobre c\u00f3mo usarlos e interpretar los resultados. Adem\u00e1s, en el caso espec\u00edfico del BCTt-SF hemos desarrollado una aplicaci\u00f3n online<a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftn3\"><sup>[5]<\/sup><\/a>&nbsp;asociada que permite al maestro\/a o investigador\/a corregir y puntuar f\u00e1cilmente los test realizados por sus ni\u00f1os\/as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Acerca de por qu\u00e9 es relevante incorporar el \u201cpensamiento computacional\u201d desde edades tempranas, podemos destacar que en dichas edades se pueden empezar a desarrollar habilidades b\u00e1sicas de \u201cpensamiento computacional\u201d como la descomposici\u00f3n de un problema en sus distintas partes, la detecci\u00f3n de patrones o el dise\u00f1o de algoritmos sencillos que involucren conceptos computacionales b\u00e1sicos como las secuencias, los bucles de repetici\u00f3n (simples o anidados) y los condicionales. Justamente el BCTt-SF mide y eval\u00faa la capacidad de los ni\u00f1os\/as preescolares para comprender y aplicar dichos conceptos computacionales (ver&nbsp;<strong>Figuras 1 y 2<\/strong>); que luego pueden ser transferidos a tareas y problemas cotidianos como preparar y seguir una receta de cocina, o planificar un viaje.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-full\"><img decoding=\"async\" width=\"1162\" height=\"767\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-18769\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_1.png 1162w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_1-768x506.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1162px) 100vw, 1162px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><strong>Figura 1.&nbsp;Descripci\u00f3n:<\/strong>&nbsp;en esta figura se representa el proceso de validaci\u00f3n del test, desde la versi\u00f3n original del BCTt de 25 \u00edtems (gr\u00e1fica a), hasta llegar a la versi\u00f3n abreviada BCTt-SF de 12 \u00edtems (gr\u00e1fica c) agrupados en cuatro factores-dimensiones (secuencias, bucles simples, bucles anidados, y condicionales).<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Adem\u00e1s, el corpus de investigaci\u00f3n sobre \u201cpensamiento computacional\u201d que se ha desarrollado en la \u00faltima d\u00e9cada, se\u00f1ala que promover el \u201cpensamiento computacional\u201d desde edades tempranas tiene importantes beneficios como el fortalecimiento de las funciones ejecutivas de los ni\u00f1os\/as y de su capacidad de atenci\u00f3n, as\u00ed como la mejora de su rendimiento acad\u00e9mico, especialmente en el \u00e1rea de matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img decoding=\"async\" width=\"1002\" height=\"707\" src=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_2-1002x707.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-18771\" srcset=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_2.png 1002w, https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/wp-content\/uploads\/sites\/273\/2024\/11\/Figura_2-768x541.png 768w\" sizes=\"(max-width: 1002px) 100vw, 1002px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em><strong>Figura 2. Descripci\u00f3n:<\/strong>&nbsp;en esta figura se muestran cuatro \u00edtems de ejemplo del BCTt-SF, uno por cada una de las cuatro dimensiones-factores del test (secuencias, bucles simples, bucles anidados, y condicionales).<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sobre c\u00f3mo integrar y promover el \u201cpensamiento computacional\u201d en las aulas de Educaci\u00f3n Infantil, habitualmente se reconocen tres estrategias: a) el uso de actividades&nbsp;<em>\u2018unplugged\u2019<\/em><a href=\"\/\/AF931292-D575-4BE8-BE05-4160F95EDB06#_ftn1\"><sup>[6]<\/sup><\/a>&nbsp;(\u201cdesenchufadas\u201d); b) el uso de robots educativos programables (p.e, los Bee-Bot<a href=\"\/\/AF931292-D575-4BE8-BE05-4160F95EDB06#_ftn2\"><sup>[7]<\/sup><\/a>); y c) el uso de aplicaciones digitales,&nbsp;especialmente las t\u00e1ctiles para tabletas (p.e., ScratchJr<a href=\"\/\/D5AE50A3-CC69-4378-9CA6-FDFD26F82E3B#_ftn1\"><sup>[8]<\/sup><\/a>). Finalmente, para maestros\/as de Educaci\u00f3n Infantil (o para estudiantes de nuestro Grado en Educaci\u00f3n Infantil) que est\u00e9n interesados en aprender m\u00e1s sobre c\u00f3mo llevar el \u201cpensamiento computacional\u201d a sus aulas, un buen punto de partida puede ser la p\u00e1gina espec\u00edfica sobre el tema del INTEF (Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado):<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/code.intef.es\">https:\/\/code.intef.es<\/a><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Notas al pie de p\u00e1gina:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/FAB80CE8-3299-46E8-AFB7-ADB2A0FF62DC#_ftnref1\"><sup>[1]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/programamos.es\/pensamiento-computacional-en-todas-las-etapas-no-universitarias-analisis-de-la-lomloe\/\">https:\/\/programamos.es\/pensamiento-computacional-en-todas-las-etapas-no-universitarias-analisis-de-la-lomloe\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/FAB80CE8-3299-46E8-AFB7-ADB2A0FF62DC#_ftnref2\"><sup>[2]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/programamos.es\/pisa-2025-tendra-una-nueva-prueba-centrada-en-el-pensamiento-computacional\/\">https:\/\/programamos.es\/pisa-2025-tendra-una-nueva-prueba-centrada-en-el-pensamiento-computacional\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftnref1\"><sup>[3]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/link.springer.com\/journal\/10956\">https:\/\/link.springer.com\/journal\/10956<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftnref2\"><sup>[4]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/educacion\/marcos-roman-gonzalez.html\">https:\/\/www.uned.es\/universidad\/docentes\/educacion\/marcos-roman-gonzalez.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/F9417B1B-42B7-46BA-85BB-E84978C58F7B#_ftnref3\"><sup>[5]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/computationalthinkingtests.shinyapps.io\/SF-BCTt\/\">https:\/\/computationalthinkingtests.shinyapps.io\/SF-BCTt\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/AF931292-D575-4BE8-BE05-4160F95EDB06#_ftnref1\"><sup>[6]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.csunplugged.org\/es\/\">https:\/\/www.csunplugged.org\/es\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/AF931292-D575-4BE8-BE05-4160F95EDB06#_ftnref2\"><sup>[7]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/codigo21.educacion.navarra.es\/autoaprendizaje\/bee-bot-robot-infantil-programable\/\">https:\/\/codigo21.educacion.navarra.es\/autoaprendizaje\/bee-bot-robot-infantil-programable\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"\/\/D5AE50A3-CC69-4378-9CA6-FDFD26F82E3B#_ftnref1\"><sup>[8]<\/sup><\/a>&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.scratchjr.org\/\">https:\/\/www.scratchjr.org\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\" \/>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>El articulo completo para su consulta es:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Jim\u00e9nez, M., Zapata-C\u00e1ceres, M., Rom\u00e1n-Gonz\u00e1lez, M., Robles, G., Moreno-Le\u00f3n, J., &amp; Mart\u00edn-Barroso, E. (2024). Computational Concepts and their Assessment in Preschool Students: An Empirical Study.\u00a0<em>Journal of Science Education and Technology<\/em>, 1-23.<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1109\/SIIE63180.2024.10604598\"> <\/a><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10956-024-10142-8\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10956-024-10142-8<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Puedes seguir el trabajo de Marcos en:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Su perfil de X:&nbsp;<a href=\"https:\/\/x.com\/elpsycomago\">@elpsycomago<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Su perfil de Linkedin:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.linkedin.com\/in\/marcosromangonzalez\/\">https:\/\/www.linkedin.com\/in\/marcosromangonzalez\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Su perfil de Google scholar:&nbsp;<a href=\"https:\/\/scholar.google.es\/citations?user=dw-4N4EAAAAJ\">https:\/\/scholar.google.es\/citations?user=dw-4N4EAAAAJ<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Su perfil de Research Gate:&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcos-Roman-Gonzalez\">https:\/\/www.researchgate.net\/profile\/Marcos-Roman-Gonzalez<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">#PensamientoComputacional #Educaci\u00f3nInfantil #Metodolog\u00edasdeEvaluaci\u00f3n #Validaci\u00f3nPsicom\u00e9trica #CapacidadesdelsigloXXI #CUED #MiembrosCUED #blogCUED #C\u00e1tedraUNESCOdeEducaci\u00f3naDistancia<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>C\u00f3mo referenciar esta entrada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Rom\u00e1n-Gonz\u00e1lez, M., (13 de noviembre de 2024<em>).Blog CUED. <\/em>Avances en la medida del pensamiento computacional<em>. Blog CUED<\/em>. <a href=\"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-avances-en-la-medida-del-pensamiento-computacional\/\">https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-avances-en-la-medida-del-pensamiento-computacional\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-advgb-infobox advgb-infobox-wrapper has-text-align-center advgb-infobox-368693eb-75c4-4fe1-9dbd-4389e4b10e4f\"><div class=\"advgb-infobox-wrap\"><div class=\"advgb-infobox-icon-container\"><div class=\"advgb-infobox-icon-inner-container\"><i class=\"material-icons-outlined\">beenhere<\/i><\/div><\/div><div class=\"advgb-infobox-textcontent\"><h3 class=\"advgb-infobox-title\"><strong>Marcos Rom\u00e1n Gonz\u00e1lez <\/strong><br><\/h3><p class=\"advgb-infobox-text\">Es Profesor Contratado Doctor en el Departamento de M\u00e9todos de Investigaci\u00f3n y Diagn\u00f3stico en Educaci\u00f3n I (MIDE I), dentro de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED).<br>Sus l\u00edneas docentes giran en torno a tres ejes: metodolog\u00edas cuantitativas de investigaci\u00f3n en educaci\u00f3n; dise\u00f1o y validaci\u00f3n de t\u00e9cnicas e instrumentos para la recogida de informaci\u00f3n en educaci\u00f3n; y diagn\u00f3stico e intervenci\u00f3n educativa con alumnado de altas capacidades.<br>En lo respectivo a su actividad investigadora, se ha centrado en el desarrollo y evaluaci\u00f3n del pensamiento computacional en etapas pre-universitarias (Infantil, Primaria y Secundaria). Es autor de la primera tesis doctoral sobre pensamiento computacional en lengua espa\u00f1ola y del Test de Pensamiento Computacional, que ha sido traducido y adaptado a m\u00e1s de una decena de idiomas. Ha publicado art\u00edculos en revistas de alto impacto como \u201cComputers &amp; Education\u201d o \u201cComputers in Human Behavior\u201d, y cap\u00edtulos de libro en editoriales de prestigio como \u201cSpringer\u201d o \u201cMIT-Press\u201d.<\/p><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n<div class=\"pvc_clear\"><\/div><p id=\"pvc_stats_18763\" class=\"pvc_stats total_only  \" data-element-id=\"18763\" style=\"\"><i class=\"pvc-stats-icon medium\" aria-hidden=\"true\"><svg xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" version=\"1.0\" viewBox=\"0 0 502 315\" preserveAspectRatio=\"xMidYMid meet\"><g transform=\"translate(0,332) scale(0.1,-0.1)\" fill=\"\" stroke=\"none\"><path d=\"M2394 3279 l-29 -30 -3 -207 c-2 -182 0 -211 15 -242 39 -76 157 -76 196 0 15 31 17 60 15 243 l-3 209 -33 29 c-26 23 -41 29 -80 29 -41 0 -53 -5 -78 -31z\"\/><path d=\"M3085 3251 c-45 -19 -58 -50 -96 -229 -47 -217 -49 -260 -13 -295 52 -53 146 -42 177 20 16 31 87 366 87 410 0 70 -86 122 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