{"id":18145,"date":"2024-07-24T19:33:08","date_gmt":"2024-07-24T17:33:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/?p=18145"},"modified":"2024-09-03T12:06:36","modified_gmt":"2024-09-03T10:06:36","slug":"blog-cued-un-caso-de-estudio-para-explorar-el-uso-del-diseno-universal-del-aprendizaje-dua-en-cursos-en-linea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/cued\/blog-cued-un-caso-de-estudio-para-explorar-el-uso-del-diseno-universal-del-aprendizaje-dua-en-cursos-en-linea\/","title":{"rendered":"Blog CUED. \u00abUn caso de estudio para explorar el uso del Dise\u00f1o Universal del Aprendizaje (DUA) en cursos en l\u00ednea\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Francisco Iniesto. Grupo de Investigaci\u00f3n DiNeLLL \u2013 Digital Innovation for iNclusive and
Experiential Life Long Learning <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abUn caso de estudio para explorar el uso del Dise\u00f1o Universal del Aprendizaje (DUA) en cursos en l\u00ednea\u00bb<\/h2>\n\n\n\n

Palabras clave: <\/strong>Curso Masivo Abierto en L\u00ednea, Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje, dise\u00f1o de curso, accesibilidad, marco de evaluaci\u00f3n, m\u00e9todos mixtos.<\/p>\n\n\n\n

Los objetivos del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4) de la UNESCO pretenden garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Esto ha demostrado ser un desaf\u00edo en el aprendizaje en l\u00ednea, y en particular en los Recursos Educativos Abiertos (REA) y los Cursos Masivos Abiertos en L\u00ednea (MOOC). Aunque los MOOC han marcado un cambio significativo en el aprendizaje en l\u00ednea, ofreciendo una gran variedad de cursos de acceso abierto al p\u00fablico, la mayor\u00eda de las personas que se inscriben en MOOC ya tienen una educaci\u00f3n a nivel de posgrado y muchos de los estudiantes inscritos no completan el curso. El hecho de que los MOOC est\u00e9n disponibles para una audiencia global es un aspecto positivo, pero deben ser accesibles para todos, independientemente de sus necesidades. A trav\u00e9s de nuestra investigaci\u00f3n, nuestro objetivo es contribuir a que los MOOC sean beneficiosos para todos los estudiantes, enfoc\u00e1ndonos en el dise\u00f1o del aprendizaje y examinando si es accesible. Para ello, entendemos que la retroalimentaci\u00f3n de los usuarios es importante para el desarrollo futuro de MOOC accesibles. Por lo tanto, utilizamos YourMOOC4all, un sistema de recomendaci\u00f3n que permite a cualquier estudiante evaluar libremente un MOOC para ver si cumple con los principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA). El uso del DUA en la educaci\u00f3n ofrece beneficios tanto a estudiantes como a educadores, eliminando barreras al aprendizaje y dando a todos los estudiantes la misma oportunidad de alcanzar sus metas de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

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Imagen con licencia CC BY creada por Chrissie Butler<\/a><\/em><\/p>\n\n\n\n

La aplicaci\u00f3n del DUA en contextos de primaria, secundaria y terciaria es amplia y est\u00e1 en crecimiento. Ya juega un papel significativo en los planes de estudio universitarios y se utiliza en iniciativas educativas internacionales. Los principios del Dise\u00f1o Universal para el Aprendizaje (DUA) son:<\/p>\n\n\n\n

1. Proporcionar m\u00faltiples medios de representaci\u00f3n: Ofrecer diversas formas de presentar la informaci\u00f3n para atender las diferentes formas en que los estudiantes perciben y comprenden la informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

2. Proporcionar m\u00faltiples medios de acci\u00f3n y expresi\u00f3n: Ofrecer distintas maneras para que los estudiantes demuestren lo que saben, permitiendo el uso de diferentes m\u00e9todos para la comunicaci\u00f3n y la acci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

3. Proporcionar m\u00faltiples medios de compromiso: Involucrar a los estudiantes de diversas maneras para mantener su inter\u00e9s y motivaci\u00f3n, adapt\u00e1ndose a sus necesidades emocionales y cognitivas.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo de nuestra investigaci\u00f3n fue (1) evaluar la precisi\u00f3n del uso del marco de evaluaci\u00f3n DUA por evaluadores no capacitados y (2) sus percepciones sobre la utilidad del DUA como un marco de evaluaci\u00f3n para identificar barreras de accesibilidad. Con esta intenci\u00f3n, hemos recopilado retroalimentaci\u00f3n de 23 estudiantes de tercer a\u00f1o de grado en Inform\u00e1tica que participaron en la asignatura \u201cusabilidad y accesibilidad\u201d. <\/p>\n\n\n\n

El articulo completo para su consulta es:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Iniesto, F., Rodrigo, C., & Hillaire, G. (2022). A case study to explore a UDL evaluation framework based on MOOCs. Applied Sciences, 13(1), 476.https:\/\/doi.org\/10.3390\/app13010476<\/a><\/p>\n\n\n\n

Enlaces:<\/p>\n\n\n\n

http:\/\/udlguidelines.cast.org<\/a><\/p>\n\n\n\n

Puedes seguir nuestro trabajo en:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

@cova_rodrigo<\/a> @pacoiniesto<\/a> @a_gserrano<\/a> @msantamariauned <\/a>@asanchezelvira<\/a> @jldelgadoleal<\/a><\/p>\n\n\n\n

Referencias bibliogr\u00e1ficas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Barrera, A. G., Hern\u00e1ndez, P. G., & L\u00f3pez, C. M. (2017). La atenci\u00f3n a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodol\u00f3gica. Educaci\u00f3n XX1, 20(2), 215-233.<\/p>\n\n\n\n

Griful-Freixenet, J., Struyven, K., Verstichele, M., & Andries, C. (2017). Higher education students with disabilities speaking out: Perceived barriers and opportunities of the Universal Design for Learning framework. Disability & Society, 32(10), 1627\u20131649.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

#CursoMasivoAbiertoenL\u00ednea #Dise\u00f1oUniversalparaelAprendizaje #dise\u00f1odecurso #accesibilidad #marcodeevaluaci\u00f3n #modelosmixtos #CUED #MiembrosCUED #blogCUED #C\u00e1tedraUNESCOdeEducaci\u00f3naDistancia<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo referenciar esta entrada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

DiNeLLL (24 de julio de 2024). Un caso de estudio para explorar el uso del Dise\u00f1o Universal del Aprendizaje (DUA) en cursos en l\u00ednea<\/em>. Blog CUED.<\/a><\/p>\n\n\n\n

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DiNeLLL <\/strong>
Digital Innovation for iNclusive and Experiential Life Long Learning<\/h3>

En espa\u00f1ol, \u00abInnovaci\u00f3n digital inclusiva y experiencial para el aprendizaje a lo largo de la vida\u00bb es un grupo de investigaci\u00f3n multidisciplinar asociado a la ETSI de inform\u00e1tica de la UNED. En \u00e9l participamos investigadores de diferentes ramas de conocimiento (inform\u00e1tica, econom\u00eda, historia y psicolog\u00eda) cuyo inter\u00e9s com\u00fan es compaginar e integrar los diferentes conocimientos y experiencias en nuevas tecnolog\u00edas basadas en el aprendizaje autom\u00e1tico y el aprendizaje profundo, nuevas metodolog\u00edas de ense\u00f1anza a distancia y online, an\u00e1lisis de documentos textuales y objetos multimedia o tecnolog\u00edas para las humanidades digitales. Este grupo est\u00e1 formado por miembros de la CUED y sus actividades est\u00e1n asociadas de forma sin\u00e9rgica con los objetivos de la\u00a0CUED.

Miembros<\/strong>:\u00a0 Covadonga Rodrigo San Juan (coordinadora), Ana Garc\u00eda- Serrano
Jose Lu\u00eds Delgado Leal, \u00c1ngeles S\u00e1nchez-Elvira Paniagua, Miguel Santamar\u00eda Lancho, Francisco Iniesto Carrasco, Angel Pazos y Julio Nav\u00edo Marco.
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Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n

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