{"id":1107,"date":"2022-04-20T18:16:07","date_gmt":"2022-04-20T16:16:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/?page_id=1107"},"modified":"2022-05-19T16:31:30","modified_gmt":"2022-05-19T14:31:30","slug":"declaracion-sobre-aps-en-educacion-superior","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/declaracion-sobre-aps-en-educacion-superior\/","title":{"rendered":"Declaraci\u00f3n sobre APS en Educaci\u00f3n Superior"},"content":{"rendered":"\n

Declaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En julio de 2021, la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) se adhiri\u00f3 a la \u00abDeclaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en Educaci\u00f3n Superior\u00bb<\/strong>. Actualmente, otras universidades que tambi\u00e9n han mostrado su adhesi\u00f3n son:<\/strong> Universidad de las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna, Universidad Rey Juan Carlos y Universidad Complutense de Madrid.<\/p>\n\n\n\n

Si tu Universidad quiere adherirse a la Declaraci\u00f3n<\/strong> puedes contactar con: Juan Garc\u00eda-Guti\u00e9rrez (juangarcia@edu.uned.es<\/strong><\/a>) o Francico Javier Amador (famador@ull.edu.es<\/strong><\/a>), \u00a0tambi\u00e9n puedes consultar: https:\/\/www.apsuniversitario.org<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

A continuaci\u00f3n, reproducimos el texto \u00edntegro de la Declaraci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n

………………………………………………………………………………………….<\/p>\n\n\n\n

Las personas participantes en el X Congreso Nacional y IV Internacional de Aprendizaje-Servicio, reunidos en Las Palmas de Gran Canaria, de manera virtual, junto a la Red y la Asociaci\u00f3n de Aprendizaje-Servicio Universitario, invitamos a las Universidades organizadoras (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna y Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia), as\u00ed como al resto de universidades espa\u00f1olas, a adherirse y hacer p\u00fablica esta Declaraci\u00f3n de Canarias sobre el aprendizaje-servicio en la Educaci\u00f3n Superior:<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> que la educaci\u00f3n debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensi\u00f3n, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales, \u00e9tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz, la seguridad y el fomento del desarrollo y de los derechos humanos, como se recoge en la Declaraci\u00f3n de Naciones Unidas sobre educaci\u00f3n y formaci\u00f3n en materia de derechos humanos de 2011,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> la necesidad de preservar, reforzar y fomentar a\u00fan m\u00e1s las misiones y valores fundamentales de la educaci\u00f3n superior, en particular la misi\u00f3n de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad, y sus funciones de servicio a la sociedad, y m\u00e1s concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteadas, tal y como recoge la Declaraci\u00f3n Mundial de la UNESCO sobre la Educaci\u00f3n Superior en el siglo XXI de 1998, <\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> que la educaci\u00f3n superior debe desempe\u00f1ar su papel a la hora de enfrentarse a los retos sociales y democr\u00e1ticos de Europa, lo que significa garantizar que la educaci\u00f3n superior sea integradora, que est\u00e9 abierta a los talentos de todas las procedencias, y que las instituciones de educaci\u00f3n superior no sean torres de marfil, sino comunidades de aprendizaje con conciencia c\u00edvica conectadas a sus comunidades y que la educaci\u00f3n superior deber\u00eda permitir a los estudiantes adquirir capacidades y experiencias a trav\u00e9s de actividades basadas en problemas reales,  tal y como se afirma en la Comunicaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Europea sobre una Agenda renovada de la UE para la educaci\u00f3n superior de 2017,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> la necesidad de que las instituciones de educaci\u00f3n superior, se comprometan con nuestras sociedades para abordar las m\u00faltiples amenazas a la paz global, los valores democr\u00e1ticos, la libertad de informaci\u00f3n, la salud y el bienestar, entre otras las creadas o exacerbadas por la pandemia, preparando a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos activos, cr\u00edticos y responsables tal y como se recuerda en el Comunicado de Roma sobre la Dimensi\u00f3n Social del EEES de 2020,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> la importancia de establecer alianzas entre la universidad y la comunidad para potenciar oportunidades econ\u00f3micas e incrementar el entendimiento rec\u00edproco que fortalezca la relevancia de la educaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n universitarias, como se recoge en la Declaraci\u00f3n de Talloires sobre responsabilidades c\u00edvicas de la educaci\u00f3n superior de 2005,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> que los estudiantes tienen derecho a una formaci\u00f3n acad\u00e9mica de calidad, que fomente la adquisici\u00f3n de las competencias que correspondan a los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; en particular los valores propios de una cultura democr\u00e1tica y del respeto a los dem\u00e1s y al entorno y que las Universidades deber\u00e1n favorecer pr\u00e1cticas de responsabilidad social y ciudadana que combinen aprendizajes acad\u00e9micos en las diferentes titulaciones con prestaci\u00f3n de servicio en la comunidad orientado a la mejora de la calidad de vida y la inclusi\u00f3n social como recoge el Estatuto del Estudiante Universitario de 2010,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Reafirmando<\/em><\/strong> que el Marco Espa\u00f1ol de Cualificaciones para la Educaci\u00f3n Superior de 2011 prev\u00e9 como un resultado del aprendizaje, la capacidad de los estudiantes de hacer reflexiones de naturaleza \u00e9tica en su campo de estudio, lo que supone concebir a la Universidad tambi\u00e9n como un espacio de aprendizaje \u00e9tico y la necesidad de definir estrategias que lo hagan posible,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> la Estrategia Universidad 2015 del Ministerio de Educaci\u00f3n que se\u00f1ala que el compromiso con la responsabilidad social debe impregnar el conjunto de los procesos formativos, en sus distintas modalidades, de tal manera que los diferentes tipos de formaci\u00f3n han de tener en cuenta este compromiso, tanto en objetivos y contenidos, como en los enfoques que presiden su dise\u00f1o y realizaci\u00f3n con el fin de formar a todas las personas vinculadas con las universidades en una ciudadan\u00eda activa e implicada con los desaf\u00edos de nuestro mundo y en b\u00fasqueda de soluciones a los mismos,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> el Informe de Naciones Unidas sobre sobre juventud en el mundo, Compromiso c\u00edvico juvenil, de 2017,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> el Informe de la UNESCO y del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, Pensar m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites. Perspectivas sobre los futuros de la educaci\u00f3n superior hasta 2050, de 2021.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> el Informe de Grupo de Expertos MASIS establecido por la Comisi\u00f3n Europea sobre desaf\u00edos futuros de la ciencia en la sociedad de 2009.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> la Carta por el compromiso c\u00edvico y comunitario firmada por las instituciones de educaci\u00f3n superior de la red \u201cCampus Engagement\u201d de Irlanda en 2014,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> el Informe de la Red Global para la innovaci\u00f3n universitaria (GUNI), Educaci\u00f3n superior en el mundo: hacia una universidad socialmente responsable de 2017.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> el Manifiesto por un planeta m\u00e1s sostenible y la Propuesta de acciones de sensibilizaci\u00f3n para la implementaci\u00f3n de la Agenda 2030 e inquietudes de las Universidades en relaci\u00f3n con el cumplimiento de los ODS de la CRUE de 2019 y el Documento t\u00e9cnico del Comit\u00e9 Ejecutivo y Plenario de la Comisi\u00f3n de sostenibilidad sobre Institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio como estrategia docente dentro del marco de la RSU para la promoci\u00f3n de la sostenibilidad en la universidad de 2015,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> la Declaraci\u00f3n de la red de aprendizaje-servicio de las universidades catalanas APS(U)CAT de 2018,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> la Declaraci\u00f3n institucional sobre la estrategia de institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria aprobada en Consejo de Gobierno en 2021,<\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando<\/em><\/strong> la Declaraci\u00f3n institucional de la Universidad de La Laguna en apoyo y adhesi\u00f3n a la estrategia de ense\u00f1anza por aprendizaje-servicio universitario de 2021.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Declaramos, <\/em><\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

  1. El aprendizaje-servicio es un enfoque de la educaci\u00f3n superior que busca formar profesionales excelentes y una ciudadan\u00eda comprometida con el bien com\u00fan mediante propuestas  de docencia,  investigaci\u00f3n y transferencia del conocimiento que integran el servicio a la comunidad y el aprendizaje acad\u00e9mico en un proyecto coherente que permite al estudiantado formarse trabajando sobre la base de necesidades y problem\u00e1ticas reales del entorno con el objetivo de mejorarlo y, al profesorado, realizar una innovaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y transferencia de conocimiento responsable y con impacto social.<\/em><\/li>
  2. El aprendizaje-servicio es una filosof\u00eda de la educaci\u00f3n superior que refuerza el enfoque humanista de la universidad en el siglo XXI reconociendo su responsabilidad social y ofreciendo una lectura relacional de los pilares cl\u00e1sicos de docencia, investigaci\u00f3n y transferencia de conocimiento en beneficio de toda la comunidad universitaria y del bien com\u00fan de la sociedad.<\/em><\/li>
  3. La metodolog\u00eda del aprendizaje-servicio est\u00e1 ampliamente difundida y consolidada internacionalmente en la educaci\u00f3n superior a trav\u00e9s de asociaciones y redes nacionales e internacionales que fomentan y promueven el intercambio de experiencias, la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n. Animamos a las universidades espa\u00f1olas a seguir esta senda de internacionalizaci\u00f3n para contribuir al desarrollo, la mejora y la calidad de la educaci\u00f3n superior en Espa\u00f1a.<\/em><\/li>
  4. El aprendizaje-servicio constituye una herramienta fundamental en la estrategia de sostenibilizaci\u00f3n curricular propuesta por la CRUE. Animamos a las universidades a continuar profundizando en la sostenibilidad curricular con un impulso renovado. Asimismo, animamos a las universidades a implementar procesos de institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio en sus organizaciones y a seguir trabajando y tendiendo puentes y alianzas entre las propias instituciones acad\u00e9micas, las organizaciones de la sociedad civil y las administraciones p\u00fablicas.<\/em><\/li>
  5. El enfoque del aprendizaje-servicio pone el \u00e9nfasis en la comprensi\u00f3n de los problemas y necesidades sociales a trav\u00e9s de una participaci\u00f3n activa de la comunidad acad\u00e9mica. Animamos a las agencias de evaluaci\u00f3n de la calidad educativa y de acreditaci\u00f3n nacionales y regionales a tener especialmente en cuenta su implementaci\u00f3n en las asignaturas y titulaciones, as\u00ed como la participaci\u00f3n y direcci\u00f3n del profesorado en estos proyectos a los efectos de acreditaci\u00f3n tanto de titulaciones como del profesorado, y para su valoraci\u00f3n en la transferencia de conocimiento con valor social.<\/em><\/li>
  6. Las experiencias aprendidas por las Universidades en el periodo de confinamiento durante la pandemia, constatan el potencial educativo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, no s\u00f3lo para el aprendizaje, sino para conducir una educaci\u00f3n superior atendiendo a los valores y dimensiones m\u00e1s humanas de la relaci\u00f3n educativa. Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n constituyen recursos fundamentales al servicio del aprendizaje de calidad de los estudiantes que colaboran en su formaci\u00f3n humana y humanista en la Universidad.<\/em><\/li>
  7. El aprendizaje-servicio virtual es una modalidad innovadora que contribuye al desarrollo del aprendizaje expandiendo geogr\u00e1ficamente la experiencia educativa del alumnado, ampliando sus posibilidades del servicio a la sociedad e integrando una mediaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda que salvaguarda los valores humanos en todo el proceso educativo.<\/em><\/li>
  8. El enfoque del aprendizaje-servicio es capaz de movilizar pr\u00e1cticas educativas innovadoras y de calidad, as\u00ed como valores comunes y compartidos para fomentar compromisos c\u00edvicos cada vez m\u00e1s amplios y solidarios tanto en el contexto europeo como iberoamericano, alcanzando as\u00ed el reto de una ciudadan\u00eda global basada en las nociones de responsabilidad, cuidado e interdependencia humana.<\/em><\/li>
  9. Es preciso continuar descubriendo y desarrollando v\u00edas novedosas de encuentro y entendimiento entre las universidades, la sociedad civil y las administraciones p\u00fablicas para afrontar juntos los retos de la sociedad espa\u00f1ola, con especial atenci\u00f3n a los contextos m\u00e1s necesitados y colectivos m\u00e1s vulnerables. El aprendizaje-servicio es una herramienta probada para generar redes y encuentros para afrontar retos como el de la despoblaci\u00f3n de zonas rurales.<\/em><\/li>
  10. Particularmente, el aprendizaje-servicio constituye una herramienta estrat\u00e9gica para desarrollar la empleabilidad del estudiantado impulsando tambi\u00e9n su formaci\u00f3n humana y desarrollando al mismo tiempo, en cada uno y cada una de ellas, la capacidad emprendedora.<\/em><\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Por todo ello, y tras la experiencia compartida en los \u00faltimos diez Congresos de Aprendizaje-Servicio Universitario, invitamos a todas las Universidades, as\u00ed como a la Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas (CRUE) y a la Red Espa\u00f1ola de Agencias de Calidad Universitaria, a adherirse y firmar esta Declaraci\u00f3n institucional sobre el aprendizaje-servicio en la educaci\u00f3n superior.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    En Las Palmas de Gran Canaria, a 9 de julio de 2021.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    \n
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    Declaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en Educaci\u00f3n Superior En julio de 2021, la Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia (UNED) se adhiri\u00f3 a la \u00abDeclaraci\u00f3n de Canarias sobre Aprendizaje-Servicio en Educaci\u00f3n Superior\u00bb. Actualmente, otras universidades que tambi\u00e9n han mostrado su adhesi\u00f3n son: Universidad de las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna, Universidad Rey Juan Carlos y Universidad Complutense de Madrid. Si tu Universidad quiere adherirse a la Declaraci\u00f3n puedes contactar con: Juan Garc\u00eda-Guti\u00e9rrez (juangarcia@edu.uned.es) o Francico Javier Amador (famador@ull.edu.es), \u00a0tambi\u00e9n puedes consultar: https:\/\/www.apsuniversitario.org A continuaci\u00f3n, reproducimos el texto \u00edntegro de la Declaraci\u00f3n: …………………………………………………………………………………………. Las personas participantes en el X Congreso Nacional y IV Internacional de Aprendizaje-Servicio, reunidos en Las Palmas de Gran Canaria, de manera virtual, junto a la Red y la Asociaci\u00f3n de Aprendizaje-Servicio Universitario, invitamos a las Universidades organizadoras (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna y Universidad Nacional de Educaci\u00f3n a Distancia), as\u00ed como al resto de universidades espa\u00f1olas, a adherirse y hacer p\u00fablica esta Declaraci\u00f3n de Canarias sobre el aprendizaje-servicio en la Educaci\u00f3n Superior: Reafirmando que la educaci\u00f3n debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensi\u00f3n, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos raciales, \u00e9tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz, la seguridad y el fomento del desarrollo y de los derechos humanos, como se recoge en la Declaraci\u00f3n de Naciones Unidas sobre educaci\u00f3n y formaci\u00f3n en materia de derechos humanos de 2011, Reafirmando la necesidad de preservar, reforzar y fomentar a\u00fan m\u00e1s las misiones y valores fundamentales de la educaci\u00f3n superior, en particular la misi\u00f3n de contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad, y sus funciones de servicio a la sociedad, y m\u00e1s concretamente sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones planteadas, tal y como recoge la Declaraci\u00f3n Mundial de la UNESCO sobre la Educaci\u00f3n Superior en el siglo XXI de 1998,  Reafirmando que la educaci\u00f3n superior debe desempe\u00f1ar su papel a la hora de enfrentarse a los retos sociales y democr\u00e1ticos de Europa, lo que significa garantizar que la educaci\u00f3n superior sea integradora, que est\u00e9 abierta a los talentos de todas las procedencias, y que las instituciones de educaci\u00f3n superior no sean torres de marfil, sino comunidades de aprendizaje con conciencia c\u00edvica conectadas a sus comunidades y que la educaci\u00f3n superior deber\u00eda permitir a los estudiantes adquirir capacidades y experiencias a trav\u00e9s de actividades basadas en problemas reales,  tal y como se afirma en la Comunicaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n Europea sobre una Agenda renovada de la UE para la educaci\u00f3n superior de 2017, Reafirmando la necesidad de que las instituciones de educaci\u00f3n superior, se comprometan con nuestras sociedades para abordar las m\u00faltiples amenazas a la paz global, los valores democr\u00e1ticos, la libertad de informaci\u00f3n, la salud y el bienestar, entre otras las creadas o exacerbadas por la pandemia, preparando a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos activos, cr\u00edticos y responsables tal y como se recuerda en el Comunicado de Roma sobre la Dimensi\u00f3n Social del EEES de 2020, Reafirmando la importancia de establecer alianzas entre la universidad y la comunidad para potenciar oportunidades econ\u00f3micas e incrementar el entendimiento rec\u00edproco que fortalezca la relevancia de la educaci\u00f3n y la investigaci\u00f3n universitarias, como se recoge en la Declaraci\u00f3n de Talloires sobre responsabilidades c\u00edvicas de la educaci\u00f3n superior de 2005, Reafirmando que los estudiantes tienen derecho a una formaci\u00f3n acad\u00e9mica de calidad, que fomente la adquisici\u00f3n de las competencias que correspondan a los estudios elegidos e incluya conocimientos, habilidades, actitudes y valores; en particular los valores propios de una cultura democr\u00e1tica y del respeto a los dem\u00e1s y al entorno y que las Universidades deber\u00e1n favorecer pr\u00e1cticas de responsabilidad social y ciudadana que combinen aprendizajes acad\u00e9micos en las diferentes titulaciones con prestaci\u00f3n de servicio en la comunidad orientado a la mejora de la calidad de vida y la inclusi\u00f3n social como recoge el Estatuto del Estudiante Universitario de 2010, Reafirmando que el Marco Espa\u00f1ol de Cualificaciones para la Educaci\u00f3n Superior de 2011 prev\u00e9 como un resultado del aprendizaje, la capacidad de los estudiantes de hacer reflexiones de naturaleza \u00e9tica en su campo de estudio, lo que supone concebir a la Universidad tambi\u00e9n como un espacio de aprendizaje \u00e9tico y la necesidad de definir estrategias que lo hagan posible, Considerando la Estrategia Universidad 2015 del Ministerio de Educaci\u00f3n que se\u00f1ala que el compromiso con la responsabilidad social debe impregnar el conjunto de los procesos formativos, en sus distintas modalidades, de tal manera que los diferentes tipos de formaci\u00f3n han de tener en cuenta este compromiso, tanto en objetivos y contenidos, como en los enfoques que presiden su dise\u00f1o y realizaci\u00f3n con el fin de formar a todas las personas vinculadas con las universidades en una ciudadan\u00eda activa e implicada con los desaf\u00edos de nuestro mundo y en b\u00fasqueda de soluciones a los mismos, Considerando el Informe de Naciones Unidas sobre sobre juventud en el mundo, Compromiso c\u00edvico juvenil, de 2017, Considerando el Informe de la UNESCO y del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, Pensar m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites. Perspectivas sobre los futuros de la educaci\u00f3n superior hasta 2050, de 2021. Considerando el Informe de Grupo de Expertos MASIS establecido por la Comisi\u00f3n Europea sobre desaf\u00edos futuros de la ciencia en la sociedad de 2009. Considerando la Carta por el compromiso c\u00edvico y comunitario firmada por las instituciones de educaci\u00f3n superior de la red \u201cCampus Engagement\u201d de Irlanda en 2014, Considerando el Informe de la Red Global para la innovaci\u00f3n universitaria (GUNI), Educaci\u00f3n superior en el mundo: hacia una universidad socialmente responsable de 2017. Considerando el Manifiesto por un planeta m\u00e1s sostenible y la Propuesta de acciones de sensibilizaci\u00f3n para la implementaci\u00f3n de la Agenda 2030 e inquietudes de las Universidades en relaci\u00f3n con el cumplimiento de los ODS de la CRUE de 2019 y el Documento t\u00e9cnico del Comit\u00e9 Ejecutivo y Plenario de la Comisi\u00f3n de sostenibilidad sobre Institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio como estrategia docente dentro del marco de la RSU para la promoci\u00f3n de la sostenibilidad en la universidad de 2015, Considerando la Declaraci\u00f3n de la red de aprendizaje-servicio de las universidades catalanas APS(U)CAT de 2018, Considerando la Declaraci\u00f3n institucional sobre la estrategia de institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria aprobada en Consejo de Gobierno en 2021, Considerando la Declaraci\u00f3n institucional de la Universidad de La Laguna en apoyo y adhesi\u00f3n a la estrategia de ense\u00f1anza por aprendizaje-servicio universitario de 2021. Declaramos,  El aprendizaje-servicio es un enfoque de la educaci\u00f3n superior que busca formar profesionales excelentes y una ciudadan\u00eda comprometida con el bien com\u00fan mediante propuestas  de docencia,  investigaci\u00f3n y transferencia del conocimiento que integran el servicio a la comunidad y el aprendizaje acad\u00e9mico en un proyecto coherente que permite al estudiantado formarse trabajando sobre la base de necesidades y problem\u00e1ticas reales del entorno con el objetivo de mejorarlo y, al profesorado, realizar una innovaci\u00f3n, investigaci\u00f3n y transferencia de conocimiento responsable y con impacto social. El aprendizaje-servicio es una filosof\u00eda de la educaci\u00f3n superior que refuerza el enfoque humanista de la universidad en el siglo XXI reconociendo su responsabilidad social y ofreciendo una lectura relacional de los pilares cl\u00e1sicos de docencia, investigaci\u00f3n y transferencia de conocimiento en beneficio de toda la comunidad universitaria y del bien com\u00fan de la sociedad. La metodolog\u00eda del aprendizaje-servicio est\u00e1 ampliamente difundida y consolidada internacionalmente en la educaci\u00f3n superior a trav\u00e9s de asociaciones y redes nacionales e internacionales que fomentan y promueven el intercambio de experiencias, la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n. Animamos a las universidades espa\u00f1olas a seguir esta senda de internacionalizaci\u00f3n para contribuir al desarrollo, la mejora y la calidad de la educaci\u00f3n superior en Espa\u00f1a. El aprendizaje-servicio constituye una herramienta fundamental en la estrategia de sostenibilizaci\u00f3n curricular propuesta por la CRUE. Animamos a las universidades a continuar profundizando en la sostenibilidad curricular con un impulso renovado. Asimismo, animamos a las universidades a implementar procesos de institucionalizaci\u00f3n del aprendizaje-servicio en sus organizaciones y a seguir trabajando y tendiendo puentes y alianzas entre las propias instituciones acad\u00e9micas, las organizaciones de la sociedad civil y las administraciones p\u00fablicas. El enfoque del aprendizaje-servicio pone el \u00e9nfasis en la comprensi\u00f3n de los problemas y necesidades sociales a trav\u00e9s de una participaci\u00f3n activa de la comunidad acad\u00e9mica. Animamos a las agencias de evaluaci\u00f3n de la calidad educativa y de acreditaci\u00f3n nacionales y regionales a tener especialmente en cuenta su implementaci\u00f3n en las asignaturas y titulaciones, as\u00ed como la participaci\u00f3n y direcci\u00f3n del profesorado en estos proyectos a los efectos de acreditaci\u00f3n tanto de titulaciones como del profesorado, y para su valoraci\u00f3n en la transferencia de conocimiento con valor social. Las experiencias aprendidas por las Universidades en el periodo de confinamiento durante la pandemia, constatan el potencial educativo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, no s\u00f3lo para el aprendizaje, sino para conducir una educaci\u00f3n superior atendiendo a los valores y dimensiones m\u00e1s humanas de la relaci\u00f3n educativa. Las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n constituyen recursos fundamentales al servicio del aprendizaje de calidad de los estudiantes que colaboran en su formaci\u00f3n humana y humanista en la Universidad. El aprendizaje-servicio virtual es una modalidad innovadora que contribuye al desarrollo del aprendizaje expandiendo geogr\u00e1ficamente la experiencia educativa del alumnado, ampliando sus posibilidades del servicio a la sociedad e integrando una mediaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda que salvaguarda los valores humanos en todo el proceso educativo. El enfoque del aprendizaje-servicio es capaz de movilizar pr\u00e1cticas educativas innovadoras y de calidad, as\u00ed como valores comunes y compartidos para fomentar compromisos c\u00edvicos cada vez m\u00e1s amplios y solidarios tanto en el contexto europeo como iberoamericano, alcanzando as\u00ed el reto de una ciudadan\u00eda global basada en las nociones de responsabilidad, cuidado e interdependencia humana. Es preciso continuar descubriendo y desarrollando v\u00edas novedosas de encuentro y entendimiento entre las universidades, la sociedad civil y las administraciones p\u00fablicas para afrontar juntos los retos de la sociedad espa\u00f1ola, con especial atenci\u00f3n a los contextos m\u00e1s necesitados y colectivos m\u00e1s vulnerables. El aprendizaje-servicio es una herramienta probada para generar redes y encuentros para afrontar retos como el de la despoblaci\u00f3n de zonas rurales. Particularmente, el aprendizaje-servicio constituye una herramienta estrat\u00e9gica para desarrollar la empleabilidad del estudiantado impulsando tambi\u00e9n su formaci\u00f3n humana y desarrollando al mismo tiempo, en cada uno y cada una de ellas, la capacidad emprendedora. Por todo ello, y tras la experiencia compartida en los \u00faltimos diez Congresos de Aprendizaje-Servicio Universitario, invitamos a todas las Universidades, as\u00ed como a la Conferencia de Rectores de las Universidades Espa\u00f1olas (CRUE) y a la Red Espa\u00f1ola de Agencias de Calidad Universitaria, a adherirse y firmar esta Declaraci\u00f3n institucional sobre el aprendizaje-servicio en la educaci\u00f3n superior. En Las Palmas de Gran Canaria, a 9 de julio de 2021.<\/p>\n","protected":false},"author":7129,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1107","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1107","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7129"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1107"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1107\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1253,"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1107\/revisions\/1253"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uned.es\/aps\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1107"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}